[精选]泉州市高三物理物理试题评析报告.docx

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2010年泉州市高中毕业班第一次质量检查理科综合物理试题评析泉州市教育科学研究所物理科一、试题的总体分析2010年泉州市高中毕业班第一次质量检查理科综合物理题型体现新课程背景下对物理教学的要求，注意体现物理与STS教育的紧密联系，中档题居多，没有出现很难的题目。突出对中学物理学科实验基本技能及综合运用所学知识解决问题等基本能力的考查，选择题由原来的不定项选择改为单项选择，设置了选考题，整套试题与2010年福建省高考考试说明中的样卷相比难度相当。但考生完成单科物理卷和在理综卷中解物理题的差异问题仍然比较突出，答题顺序上将物理部分放到最后解答的现象仍然比较突出，因时间不足导致物理计算题放空白的现象依然存在。二、试题知识点分布物理选择题知识点的覆盖面与往年基本一致，但无论必考或选考部分均已经全部属于单项选择，必考部分第13、14、15、16、17、18题，分别考查了物理学科的光的反射、折射、色散、干涉、受力分析、共点力的平衡条件、静电场知识、功能关系、牛顿第二定律、天体运动规律的应用、振动和波、图像、电磁感应、欧姆定律、图象识别等基本知识；实验题力学实验题（考查利用纸带等测重力加速度、误差分析）加电学实验题（电学器材选择、画电路图、连接实物图）；计算题第20题考查运动学知识、追及问题、评价功能；第21题考查运动的合成与分解、圆周运动知识、牛顿运动定律、机械能守恒定律、功能关系、数学知识的应用等；第22题考查图象问题、带电粒子在磁场中的运动、几何知识运用、圆周运动知识、数学知识的应用等，注重对物理规律的运用、物理过程的剖析、数学知识的应用的考查。物理部分各知识点分布大致情况是：力学58分，占全卷的物理分值的48.3%；电学分值44分，占36.7%；光学6分，占5%；选考部分设置单选题2题共12分，占全卷物理分值的10%，其中物理选修3-3的热学、气体部分各6分，分别各占5%；物理选修3-5的原子物理、动量各6分，分别各占5%，实验与探究18分，占15%，考查的知识点均属于高考考纲和2010年我省高考考试说明所要求的范围，实现选做题无难题的要求，没有出现超、偏、怪、难题，基本符合考试说明“必考内容分值占90%（其中力学部分约占45%，电学部分约占40%，光学部分约占5%），选考内容分值占10%；实验与探究（包含在以上各部分内容中）约占15%”的要求。三、试题难度的分析理科综合试卷物理部分注重考查主干知识，着重考查学生对物理基本概念、基本原理和基本规律的理解和运用，总体适宜，同时由于选择题改为单项选择后，对稳定考生心态起到了一定的积极作用。情景设置注意体现物理与STS教育的紧密联系和有所创新，如选择题中的小甲虫的运动、同步卫星；实验题中的力学题体现高考实验题中的误差分析，电学题则考查了新课程要求的动手能力(设计电路图、模拟连线)；计算题则以运动学中的追及问题为背景，考查了新课程要求的评价功能，结合遥控电动赛车的运动，考查了力学中运动的合成与分解、圆周运动知识、牛顿运动定律、机械能守恒定律、功能关系等主干知识，考查了运用数学知识解决物理问题的能力；有效体现了高中新课程改革的精神，整份物理试卷难度适中，体现了“以中等难度题为主，选考模块的考查不出现难题，难易程度力求相当”的命题原则(选修3-3和选修3-5均各设置有一道题目涉及图象问题)，尽量体现“要保证让改革者受益”的思想，对今后的中学物理教学能起到一定的导向重要。四、试题的特点分析1.体现物理与STS的联系。例如第14题、16题、20题、21题、28题分别以小甲虫的运动、同步卫星、打气筒向篮球充气等为背景命题，注重理论联系实际，关注物理与科学、技术、社会的联系和应用，考查了利用所学物理知识分析和解决实际问题的能力，以利于激发考生学习物理的兴趣。2.体现物理新课程标准知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。例如第19题检测学生的科学素养，考查了“会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，得出结论，并对结论进行分析和评价”。3.体现对物理图象的考核。例如第13题、15题、16题、17题、18题、19题、22题分别考查了对物理光路图、带电粒子在电场中的轨迹、地球卫星运动轨迹、振动和波的图象、感应电流i随线框位移s变化图象、纸带的处理、实物图的识别、磁场B随时间t变化图象的物理意义等。4.体现了应用数学处理物理问题的能力。例如第16题、17题、18题、21题、22题均考查了几何论证能力和数学分析推理能力。体现了考试说明中“能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行分析、表达”的能力要求。五、试题考点解析第13题：主要考查了光的反射及全反射临界角公式、光的折射、色散、干涉等光学知识，易错选D，正确选项：C（难度：中）第14题：考查了共点力平衡条件，要求考生能运用三个共点力平衡条件“任意两个力的合力与第三个力等大反向”进行分析，不少考生由于忽视或不理解“缓慢往下爬”的物理含义，导致错选D。正确选项：B（难度：中）第15题：考查了静电场知识及功能关系，要求对电场线、电势能、电势、带电粒子在电场中的运动轨迹与受力的关系等均比较清晰，部分考生由于对电场力方向的判断不清导致出错，实际上，由于是单选题，只要能识别电场线的密疏表示电场的强弱，进而比较出带电粒子所受电场力F=qE的大小，再运用牛顿第二定律即可由a=迅速判断出aA>aB的结论。正确选项：C（难度：易）第16题：考查了万有引力定律及圆周运动等知识，考生除了要知道同步卫星的特点、地球自转周期等一些日常的天文知识外，还要具有认真审题的良好习惯，要明确在赤道上的物体随地球自转具有与地球相同的自转周期，所以它和地球同步卫星具有相同的自转周期，否则容易错选B或D，对考生有一定的能力要求。若能结合开普勒定律第三定律进行判断则能更快作出正确判断，由于题目将物理过程图形化，部分考生一时难以适应而导致出错。正确选项：C（难度：中）第17题：考查了机械振动和机械波的有关知识，掌握质点振动方向和波传播方向的关系才能判断出质点A的起振方向（沿y轴的负方向），这是正确分析各个选项的基础。要求考生具有逆向思维的能力，能根据A、B间的水平距离x与波长λ的关系分析得出质点A在t=0时刻所处的位置，再从给定振动图象中选出正确选项，容易出现由于质点A的起振方向判断错误错选C而失分。正确选项：D（难度：中）第18题：电磁感应现象中的电流图像问题，要求考生熟练掌握右手定则（或楞次定律），并注意正、负方向的问题，同时利用欧姆定律和数学手段推出回路中感应电流的数学表达式，结合运用排除法得出正确答案。正确选项：A（难度：中）第19题：考查了纸带的处理、实物图的识别等知识。考查了典型实验（利用纸带测重力加速度），典型方法（电学实验常用方法伏安法测电阻），常规技能（实验误差的分析讨论、对实验结果的正确评价、运用欧姆定律进行估算的技能、会用有效数字表达直接测量的结果）。力学实验题考生易将有效数字写错，或未能按“逐差法”进行计算从而得出错误结果，或未能依题意要求回答，认为产生误差的其它原因是与纬度有关，或认为是未平衡摩擦力等从而导致失分；电学实验题考生答题时出现的问题是错选电流表、电流表外接、滑动变阻器接成限流式或滑动变阻器接成与待测电路并联、未按题目要求写上所选器材符号、画图不规范、部分学生将导线直接连到变阻器的滑动片上、用铅笔作图等。（难度：中）第20题：联系实际地考查了匀变速直线运动及其公式等知识点，以运动学中的追及问题为背景，考查了新课程要求的评价功能，要求考生能注意到减速运动的前车B已经停下来的可能情况，避免套用追及问题的一般解法，有效考查了考生运用所学知识解决实际物理问题的能力，体现物理问题生活化的思想。考生中存在简单运算也出错的现象，个别考生对于需要判断的问题手足无措，或由于过度紧张，导致出现已经判断出“不合理”的结论后，仍然按照合理的情况加以运算从而失分。（难度：中）第21题：考查了运动学知识、运动的合成与分解、圆周运动知识、牛顿运动定律、机械能守恒定律、功能关系、数学知识的应用等，是物理中的主干知识。涉及了平抛运动、平行四边形定则、系统机械能守恒、牛顿第二、第三定律、向心力公式、动能定理致使点等。考生要有一定的建模能力，审题应认真，概念要清晰，规律理解要到位才能顺利求解。部分考生找不到切入口，不能根据C点处的速度方向进行分析，而是直接利用平抛运动的水平和竖直分运动进行列式，说明了思维定势对正确的解答产生了严重的干扰，也有部分考生不能利用几何知识求解高度差，不能正确确定支持力的方向，个别成绩优秀的考生则由于遗漏了应用牛顿第三定律求压力而导致失分。（难度：中）第22题：本题主要考查了动能定理、带电粒子在电场和磁场中的运动、圆周运动知识、几何知识运用、图象问题等，是高考考查的热点问题。试题较为朴素，涉及带电粒子在匀强电场中加速和在匀强磁场中做匀速圆周运动的问题，题目设置上有一定的梯度，要求考生能逐步深入正确分析得出带电粒子运动轨迹与坐标轴相切的临界条件，突出考查了审题能力、几何论证能力和分析、综合能力。考生存在的问题有：不能正确地定圆心、画轨迹、找半径，不能分析得出何时存在最大值，运算能力差，将动能定理的表达式写成“qE=mv2、qU=mv2”等。（难度：中偏难）第28题：本题考查了分子动理论、气体定律的实际应用。涉及分子势能、分子力、布朗运动、气体实验定律的应用、热力学定律的应用、图象的识别等。（难度：易）第29题：本题考查放射性元素、半衰期、α、β和γ三种射线的特征、动量守恒等知识。只要平时训练有素，注意动量的矢量性，细心加以分析和推导再作出判断一般不会出错。（难度：易）部分考生存在选考题题号未填涂、用数字代表答案、将两小题的答案都填写在一起等现象而导致失分。六、教学启示与建议1.认真研究《考试说明》，关注变化，聚焦考点2010年是我省全面实施高中新课程后的新高考的第二年，应认真学习《2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合福建省考试说明》，深入研究，关注各省及本省内高考模拟卷的模式和试题设计思路，研究高考常见题型，明确常见考查方法，了解高考考查的热点，对高考考点进行分类整理、归纳，讲究复习策略，确保复习工作有的放矢，为复习寻求一条更便捷的路子。对比2010年与2009年省颁考试说明（理科综合--物理），变化有以下几点：（1）《参考试卷》中物理学科的选择题题型由去年的“不定项选择”调整为“单项选择”。引导中学物理教学应重视培养学生分析物理过程、综合解决物理问题的能力。（2）《参考试卷》中物理学科选考部分试题作答的选项由原来的“编号”改为“字母”。与I卷选择题作答的选项一致——都是“字母”，减少考生非智力因素的失分，体现了对考生的关爱。（3）物理学科的考试内容范围及要求有个别变化：《物理1》中“相互作用与牛顿运动定律”主题下，将原来“说明”中的“包括共点力的平衡”直接列为“II级要求”，要求进一步明确。《选修3—1》中“电路”主题下，“闭合电路的欧姆定律”由“I级要求”改为“II级要求”，符合中学教学的实际。《选修3—3》中“固体、液体与气体”主题下，新增2条“I级要求”的知识点，即“饱和蒸气、未饱和蒸气和饱和蒸气压”和“相对湿度”。将原《选修3—4》中“光”主题下的“波粒二象性”移至《选修3—5》中成为主题，并进一步细化为2条“I级要求”的知识点，即“光电效应”和“爱因斯坦光电效应方程”。（4）物理学科考试说明的文字表述进一步科学、规范。例：将原“能力要求”改为“考核目标与要求”；将原“实验与探究能力”改为“实验能力”；将原“滑动摩擦、静摩擦、动摩擦因数”改为“滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力”；将原“说明”中“只限于定性了解”改为“定性了解”。（5）《题型示例》与《参考试卷》分别更新了部分题例。《题型示例》中更新了例2、例3、例6、例11；《参考试卷》中更新了第13、14、15、17、18、20、21、22题。提示我们在复习备考时既要研究近几年教育部统一命题的全国高考试题，也要关注近几年自主命题省份的高考试题及我省质检的优秀试题。2.加强物理基础教学，突出物理主干知识复习中要关注高考命题趋势，立足于本学科，夯实基础知识，高考强调向“以能力立意”的转变，理综物理不过分强调知识的覆盖面，但离开基础知识讲能力，能力就成无本之木，高考是在中低档难度的题上决高下，不是在高难度的题上定胜负的。所以复习中要加强对所学知识结构体系的把握能力，课本是高考命题之源，是高考复习的根本，不同阶段看课本会有不同层次的收获。突出对主干知识、重要概念、重要规律的熟练掌握。对主干知识应注意引导学生进行适当的归纳、整理、总结，按相近内容，相似规律、相同方法归类，定好专题，目标是构建知识框架，形成知识网络，使知识系统完整、分类储存；从而达到融会贯通、举一反三，尽量让学生对所学的知识系统化，指导他们自行建构较为系统的知识体系。3.加强物理实验教学，提高实验探究能力物理学科是建立在实验基础上的科学，实验能力是重要的物理素质之一。必须明确高考考纲的实验要求，关注高考实验考题的体现，研究高考实验的命题趋势，收网归纳高考实验考点，按教学大纲和考试说明的要求，切实加强物理实验教学，重视学生动手实验操作能力的培养，突出物理实验原理和方法的掌握，会“非常规”地使用实验器材，会分析误差的原因，突出电学实验的核心地位，突出实验的中心，在力学中以打点计时器为中心，在电学实验中以测量电阻为中心，探究性实验是新高考中的亮点，应重视高中新课程中的探究实验，加强演示实验和小实验的拓展延伸，有条件时可安排实验展示，提高学生的实验能力，进一步激发学生学习物理的兴趣，从而达到培养创新能力的目的。4.针对学生实际情况，准确把握教学定位复习工作应结合学生实际进行认真分析，夯实物理基础，科学安排适合校情的复习计划，把握考点要求和教学的“度”，注意教学定位应适合校情，切忌出现与考试说明要求相违背的偏、难、怪题，避免挫伤学生学习物理的积极性，有效改变学生对物理学习的畏难情绪乃至放弃物理题解答的做法。5.加强建模能力培养，强化推理运算训练在平时复习教学中对培养这方面能力的重视程度一直不够，也缺乏行之有效的措施，怎样做才叫训练到位值得研究。复习中应注意搜集高考物理与STS背景紧密联系的题型，加强建模的训练，同时注意加强用数学知识处理物理问题能力的培养，多注意进行几何知识、三角函数、二次函数求极值、数学归纳法等方面的训练。6.加强单项选择题的专题训练，培养学生的解题方法，提高学生的解题速度今年将选择题题型由原来的“不定项选择”调整为“单项选择”，应该会深受广大学生和教师的欢迎。可是之前学生受到的都是“不定项选择”的训练，针对这一变化，复习教学中首先不能掉以轻心，简单地理解为“单项选择题”一定会比“不定项选择题”容易！其实，从命题的角度来看，“单项选择题”的命制往往难度更不好把握。其次，要设立专题加强单项选择题的训练，培养学生的解题方法，传授解题技巧（如排除法等），提高学生的解题速度。7.研究高考评分标准，指导学生规范答题学生的能力不是靠教师“讲”出来的而是“练”出来的，因此引导学生动手主动学习是教学过程中必须重视的，绝对不能以讲代练，教师包办学生的读题、审题、解析的过程，要适当加大训练力度，特别要加强审题能力的训练。复习中要注意培养学生良好的解题习惯、规范解题过程，以规范取胜。要把平时当作高考、把高考当作平时来进行训练；要进行规范化训练，每天至少做一道规范的习题，减少高考中由于不规范的失分，建议同学间互批试卷(或自己认真研究评分标准)，用评卷人的眼光审视每张试卷，在帮助别人查找问题同时也知道了自己的不足。合理分配时间，提高应试能力。指导学生按高考要求把时间合理分配到各题，提高解题的速度和准确率。