四年级语文上册教案——一堂扎实、自主的语文课——《呼风唤雨的世纪》评课.doc

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四年级语文上册教案——一堂扎实、自主的语文课——《呼风唤雨的世纪》评课一堂扎实、自主的语文课mdash;mdash;《呼风唤雨的世纪》评课《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。上课的老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。一、自主识字，扎实记词。执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中呼风唤雨一词时，老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。在这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互动的平台。学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，程控电话、互联网、农耕社会这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组的合作学习。一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量。二、以读促理解听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。整体感知朗读rarr;再读课文（小组、同桌合作朗读）rarr;第三段由段到句地读（这样不仅读读通课文，知晓大意，老师有意识的设计让学生在无意识中积累了课文中优美的词句。）。