生物计划总结之差异适应性教学展示课教学反思.doc

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生物计划总结之差异适应性教学展示课教学反思设计本节课的主要思路，一是体现学校一直倡导的先学后教的教学理念，学生能自己学会的不讲，学生通过合作学生能教会的，就让学生教。本节课是在上一节学生自主完成基础知识，并小组分工准备讲解的基础上来完成的。各小组提前做好分工。这在以前复习四大类绿色植物及验证光合作用、呼吸作用需要的条件和产物及复习人体消化过程、人体呼吸过程等都采用了此种授课思路：一改往日我讲基础知识，点拨重点，老师讲学生听，往往是老师讲了整整一节课，累个半死，学生听一节课，试想会有多少同学不喜欢这样的课，又会有多少同学记住多少知识呢？而让学生分组挑战不同的基础知识，学生们的能力我开始的确是低估了，他们在前一节课上准备时，分工合作，难点让学生能力强的同学讲，重点则让口语表达能力较好的同学来讲，基础的简单点的知识让三号四号同学来试着讲解，课后还要不断的演练，经过一段时间这样的课程，感觉不同层次的孩子们合作、讲解、分工、语言表达能力都有很大的提高。在本节课的学习过程中，主要想达到：“两共两疑一构”的教学效果。即小组内学习过程达成共识，小组成员共同达标；小组内相互质疑解疑、班级各小组间质疑解疑及建构本章的知识体系框架。孩子们在质疑方面的能力我认为也在锻炼中不断的得到提升，最起码孩子们有了可以说的平台，大胆的发言了。相应的也能仔细倾听、求助了，从而提出质疑，才能达成共识。所以小组合作各方面的能力也有大幅度的提升。再就是从小组合作评价方面，聘用了课堂观察员，而且不仅在课堂最后公布成绩和优胜小组，在课堂中间环节也有一定鼓励，更好的调动学习积极性，同时也可以为为小组合作条形图提供实际可操作性强的数据：如学习过程积分和学习达标积分。有关小组合作课堂教学模式，自己也一直在摸索着前进，在课堂评价方面感觉还有一定的生疏，方式也较单调，恳切的希望领导老师们提出意见，我们一起探讨改进。