玩中学学中乐乐中思.docx

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玩中学学中乐乐中思游戏是幼儿天性表现的一种活动，是伴随幼儿成长过程中必不可少的活动。游戏在幼儿的发展中有着重要的地位和作用，游戏能促进幼儿各方面的发展。一、游戏促进幼儿的语言发展游戏是幼儿最感兴趣的活动。掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩。语言游戏在幼儿教室里随处可见，它常常发生在最平常的环境里。我们可以设计一些小游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《苹果熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个红红的苹果”、“一个又圆又大的苹果”、“我把它摘下来吃”、“用鼻子卷下来”等等，在幼儿的踊跃发言中，不知不觉涉及了动词、名词、形容词、代词、量词等，幼儿可以从中学会很多，从而丰富了词汇。游戏是一种丰富和巩固词汇的好方法。在区角游戏中，我为幼儿开设了图书区，在语言角中放入一些故事书，各类图片等，让幼儿在课间随时进入其中，翻翻看看，开展讨论，发表见解;表演区提供表演舞台，让幼儿表演、对话、编辑故事;“小小播音员”引导幼儿根据自己的特长参加活动，幼儿有的讲故事，有的唱歌，不亦乐乎。幼儿的心中有了表达的内容，才能产生表达的愿望。游戏给孩子们提供了一个练习语言和同伴间互相学习的机会，使幼儿学得有趣和自然，大大地促进了幼儿语言的发展。二、游戏提高幼儿的创造力游戏以其特有的魅力吸引幼儿，让他们拥有自由想象的空间。创造性思维是在分散思维和集中思维的共同参与下实现的，要提高幼儿的创造力，既要对幼儿进行发散性思维的培养，鼓励幼儿多向思考，又要注意培养幼儿的集中思维。自选游戏是培养幼儿创造力的最佳手段之一，幼儿可以根据自己的兴趣需要和情感爱好，自由选择活动材料和内容。户外游戏玩绸带时，幼儿四人一组，每人各持绸带的一角，创造性的变换玩法玩“气球伞”上升、降落、旋转、翻浪等幼儿创造性的一物多玩，不正是幼儿创造性思维的体现吗？一次体育游戏玩纸，怎样才能不用手帮忙让纸贴在胸前不落下来？小朋友想了很多办法，效果不是最佳。发现有个孩子把纸放在胸前拼命往前跑，结果纸真的没落下来;而且他继续奔跑，发现跑得越快，纸在胸前贴得越紧。在这一游戏中，幼儿的集中思维又经历了一次锻炼，同时也正是游戏促成了他们的创造。当幼儿在游戏中产生一些稀奇古怪超越客观现实的想法时，老师千万不要用成人固定的思维模式去限制他们，而应积极地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。我国伟大的教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”。三、游戏培养幼儿解决问题的能力解决问题的能力是指综合运用已有的知识和认知能力，对一个不熟悉的问题情景进行分析，寻求解决办法的心理活动能力，它是认知能力的重要部分。“为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择，计划活动，鼓励他们通过多方面的努力独立解决问题。”这是《纲要》中明确提出的。情景一：在游戏“理发店”里，我看到两个幼儿在争吵。豪豪说：“我不洗头了，你们的理发店连吹风机也没有。”彤彤说：“你不要这样了，我们可以一起想办法啊。”只见他俩商量了一阵后，拿了一个纸巾筒，一根小棒，做成了一个吹风筒。可以看出，通过游戏，幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。情景二：在玩飞行棋的时候，只见乐乐很认真地在和凯凯争论着：“我还没有走完格子，你怎么就开始掷骰子了？”我看他的表情很不高兴，他反复地强调这句话，争了一会儿，效果并不是很好，于是我走过去，还没等我说话，乐乐就迫不及待地说：“老师，凯凯不懂规矩，我还没有走完格子，他就开始掷骰子了！”我问凯凯：“是这样的吗？”凯凯说：“是的。”于是我对他俩说：“玩棋的规则大家都要遵守，如果不懂，可以多问问，我和你们一起玩吧！”听我这么一说，他们都很高兴。乐乐最后得了第一名，凯凯还为他发了一朵小红花，乐乐哈哈地笑了起来，把边上许多小朋友都吸引了过来，我告诉孩子们，在玩棋的时候，出现问题后要学会自己解决，和同伴商量，如果自己解决不了就要找老师帮助解决，胜利者也不能骄傲，输了也不能生气。游戏能够让人获得一种愉快和满足感，是一种自愿和自由的活动。游戏是儿童身体发展的需要，儿童正处于身体发育时期而身体的发展需要活动。在幼儿园，各个年龄段的孩子都需要游戏来满足身体的发展。游戏给幼儿带来了积极愉快的情绪，并且在游戏的过程中还能够促进幼儿之间的交往，也可以培养幼儿好奇、好探索的愿望，使幼儿在游戏中获得全方位的发展。【作者单位：常州市钟楼区西新桥幼儿园江苏】。