语文（心得）之多媒体教学利弊谈.doc

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语文论文之多媒体教学利弊谈现代社会发展更新最快的当属计算机行业，计算机现在已被广泛地应用到社会各个领域，多媒体教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现，它不在以巨大的力量冲击着传统教学模式的堤岸。许多学校投入了大量的人力和物力研究多媒体教学的方法，就曾经见到的多媒体教学方法，笔者一议，以资参考。多媒体教学与传统的教学模式相比，它有着得天独厚的优势，当然这种优势属于它自身的技术优势。传统教学的工具是一块黑板、一盒粉笔、一书、一本教案，有的更加简单。有教师使用这些工具向学生面对面地传授知识。这种教学模式可能因为教师素质及教育方法，从古一直延续至今。但从本质上讲它一直未变。而计算机教学是计算机出先后的产物，是计算机技术迅速发展的产物，计算机技术是年轻的因此多媒体教学更加年轻。它使用的教学工具是一台或数台微机、投影仪、音响等，利用这些工具制作和播放多媒体课件，教师可以出现，也可以不出现，只要把内容制作好就可。因此，多媒体教学具有自身的优势。1、新颖。传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化，多媒体的出现一则让老师感到新奇，引导督促他们去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量；二则学生对老师在讲台上喋喋不休地灌输早已厌倦，面对直观形象的多媒体教学，不仅是好奇心得到满足，而且还激发他们学习的热情，甚至是制作可见的欲望。因此从客观上讲他诱发了师生了解新技术学习新知识的强烈愿望。2、形象直观。传统教学中心想的科目很少，而多媒体教学则可以充分发挥这一优势，制作图片动画甚至小电影来向学生授课。语文课上，《林黛玉进贾府》可以形象地展示出林黛玉今贾府的路线图以及贾府的社会关系图，《雨中登泰山》可以通过多媒体直观地划出登山途径和播放图片就或纪录片让学生欣赏泰山风光，了解登上的艰险，从而理解作者的协作意图。物理课上，可以用多媒体形象地展示发动机内部工作等一些抽象的原理，地理课上可以身临其境的了解世界各地的风土人情、山水美景、工农业生产，生物课上可以欣赏到许多远在天涯海角的东芝五，可以在很短的时间内观察动植物的生活过程……多媒体的这个特点克服了传统教学抽象枯燥理解困难的弊端，用生动形象的方式使学生学的快、学得懂、学的透彻，收到“寓教于乐”的理想教学境界。3、节约了课堂时间。一个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，胜过教师长时间空口无凭反复的解释说明，另外讲课过程中需要插入某些资料时，如《雨中登泰山》需插入杜甫的《望岳》时，原来要写在黑板上再讲解，而用多媒体只需点击一下就可完成，并且字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而变化，不用在在黑板上吱止嘎嘎地写个不听，不需再让师生忍受粉笔末的污染。节省的课堂时间可以留下来充分培养学生的各种能力，教师不再苦于时间不够用。4、可以大面积大范围授课。传统教学模式是教师与学生面对面的现场讲授，只能教授一个班，如果在大教室或礼堂讲课，则效果不能保证。多媒体教学则继承了电视教学可以大范围授课的优点，制作好课件，编制号程序，就可以通过电视等途径传播到上课的各个班级。有时候班多、课重，教师确实不堪齐重负，每每哀叹分身乏术，而多媒体则解决了这一难题，为教师解除一沉重的负担。现在因特网上的许多网站和一些大学，推出了一种新型的教育模式----网上远程教育，这正是利用了多媒体教育的这一优点，远距离地形象地实施教学。多媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，也容易出现一些问题。1、容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint、方正奥思、3D动画等，教学软件的开发还远不能满足教学的需求。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。2、课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，而多媒体教学则需用微机。多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要结合微机的特点来编制电子教案。不仅输入文字还要收集一些与教材有关的图片电影画面；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来。因此，教师熟悉内容只是多媒体教学的一个环节，而熟悉微机、掌握微机的各项功能成为多媒体电子教学的重要前提，大学生必须学习微机课，这在不远的将来，是可行的，但对于现在的尤其是年龄稍大点的教师，就有着一定的难度。他们编制电子教案的速度可能稍慢些，编制的效果也可能不能尽如心意。3.学生的想象力可能会受到一定的限制。传统的教学方法是让语言占主导地位（化学物理中的实验例外），尤其是语文，当然，有时也使用一些简单的图片。语言是抽象的，对于一些山水风景人物的描绘，却需要靠想象来丰富起来。读小说中对于美人的描写，往往想象这远胜于一个活生生的人。电视剧把这个人物演出来，往往让人大感失望，这不及想象中的美丽。《水浒传》中的108个英雄形象，读他们时感觉特好，而一旦上了荧屏，则顿感失望，那就是想象的作用。多媒体教学中，画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易懂的效果，勿庸语言，它也降低了对学生想象力的发展和要求。学生的想象空间在不断缩小。4.多媒体的“机关”可能会分散学生的注意力。多媒体往往使用画面、电影等手段，有时内容之间的切换，有很多的方式和效果，这些“机关”的变幻可能会影响到学生的注意力的分散，导致他的精力不能够留在对课文内容的理解和把握上。5.教师的主观能动性可能会有所降低。多媒体教学的方式有几种，无论哪一种，传统教学中的教师的主观能动性可能会下降，表现在两个方面：第一，原来的教师面授改为全部由微机授课或部分微机授课，相对来讲教师对于所讲内容的把握讲述缺乏灵活性。一般的教师有这样一种感受，由于自身的思维的活跃程度和周围环境的不同，讲课时并不一定完全照着教案设计的那样讲授，由于自己的灵感和临时出现的一个好的想法可能会改变原来讲课的思路，而沿着一种更好的思路讲下去。但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性就受到了限制。第二，教师与学生的直接交流受到了限制。教师在传统讲授过程中可以随时观察学生听课的精神状态，还可以通过提问来有针对性就某个别学生或某个问题了解学生反馈信息，然后有效地采取措施。因此，这种方法的因才施教体现的较为确切。多媒体教学一旦设计好程序，它的对象一般就变成了解的水平。教师与学生的互相交流也受到了限制。多媒体教学固然存在着一定的缺憾，但它随着计算机技术和教师教学水平不断提高，随着社会的整体变化，必将成为教学中的主导教学方式。学校和教师在这场教学方式的变革中应当主动地接受挑战，认真面对，努力学习，成为优秀的教师。