初中英语复习课和练习讲评课的初探.docx

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

初中英语复习课和练习讲评课的初探【摘要】传统的英语复习课和练习讲评课让教师和学生身心疲惫，但是效率不高，笔者探索并尝试了新的教学方法，减轻了学生的负担，提高了英语复习课和练习讲评课的效率，提高了学生的学习兴趣和学业成绩，进一步培养了学生良好的英语学习习惯，加强了学生的英语综合能力。【关键词】复习课练习讲评课高效减负随着英语课程改革的进一步推进，减负也逐渐成为人们关心的一个话题。笔者在教学实践中发现，由于受到传统教学方式的影响，英语教师的“一言堂”在复习课和练习讲评课中不同程度地出现，而且学生的课后作业量较大。复习的整个过程，教师和学生都很辛苦，却没有换来很好的结果，因此笔者下定决心，改变自己传统的复习课和练习讲评课教学方式。通过一段时间的努力，终于获得了可喜的成绩，不仅减轻了学生的作业负担，而且各项指标都远远领先于平行班。1复习课教学的新尝试1.1传统英语复习课存在的问题传统模式下，英语课堂的大部分时间，教师在滔滔不绝地讲，学生在被动地听，课堂过于重视英语基础知识，轻视综合能力的培养。笔者曾饱受“一言堂”传统模式的辛苦，也让笔者深刻认识到它的弊端，这种方法往往费时低效，教师讲过多次的知识点，学生总是不能掌握，教师无奈发出“孺子不可教也”的感慨。1.2高效复习课初探笔者认为，以上问题的根源在于传统的复习课不够科学，根据心理学和教育学的规律，课堂上学生能集中注意力的时间有限，教师的“满堂灌”会变成一部分学生的“催眠曲”，传统的复习方法让学生感觉“味同嚼蜡”，自然难以集中精神，难以巩固知识。为了解决这个难题，笔者尝试了新的复习课教学方法。第一步，课堂热身活动。紧扣复习单元的话题，采用各种形式的热身活动，比如游戏、唱歌、词语接龙等方式，通过设计巧妙的活动，让学生的眼前一亮，点燃他们学习的激情，为接下来的复习打好基础，或许有的英语教师为了减省时间，省去了热身活动，但通过比较任教的两个平行班，笔者发现有热身活动的课堂，学生的积极性更高一些。第二步，复习本单元的单词、句型和语法。复习单词也有各种方式，可以通过单词接龙，看图说出单词等方式，复习句型和语法则主要通过pairwork和groupwork等贴近学生的任务型活动，让学生开口操练重点句型，通过多次接触，加强记忆。在这种模式下，教师枯燥的讲解变成了学生有效的操练和记忆。第三步，查漏补缺。让学生阅读本单元的知识点，课堂笔记，对于不懂的知识点，可以向教师和同学提问。这一过程让学生查漏补缺，进一步掌握本单元的知识点，并为接下来的竞赛、随堂练习等活动做好准备。第四步，共同归纳，小组竞赛。教师可以和学生一起归纳一些知识点，使知识系统化。归纳之后，男女生之间、各个大组之间展开竞赛，教师精选出重要的知识点和相应的典型例题，让学生以竞赛的方式来回答，激发学生的兴趣，再次复习了重要知识点。第五步，阅读、写作、听力能力训练或易错题训练。设计有效的任务型活动，提高学生的英语综合能力，通过学生的易错题，加强对重难点的突破。第六步，布置作业。笔者充分考虑到学生之间的差异，采用分层布置的方法，分成必做和选做，对不同的学生有不同的要求，笔者与教研组其他教师合作，精选题目，提高练习的质量，减少题目的数量，减轻学生的负担。作业中，同时让学生整理归纳笔记，让知识点更具系统性，并充分利用一系列的课本图片和关键词，帮助学生把短文复述出来。关于单词背诵的作业，为了降低学生背单词的难度，笔者在新授课时，标出每一个难词的音标，使用Word音标助手软件，在黑板上演示，告诉学生如何一边读，一边写，避免死记硬背，避免字母之间产生顺序的混乱，有效提高复习单词的效率，在期中、期末复习时，也可适当采用分类专项复习策略，突破难点。比如在七年级上册期末复习时，笔者就专项复习了代词的主格和宾格，形容词性物主代词，专项动词复习，专项作文复习等，通过有效的任务型活动，激发学生学习的兴趣，使学生扎实掌握知识点。2练习讲评课的新尝试2.1传统练习讲评课存在的问题关于传统练习讲评课主要有以下问题。首先，一部分教师喜欢从头到尾讲授，“一言堂”贯穿整个课堂，重难点不够突出，学生精神难以集中，课堂效率低下。其次，教师忽视学生思维能力、解题能力的培养，导致一部分学生产生“一听就会，一做就错”的毛病，比如新目标七年级上册中like、want、助动词、代词的主格和宾格、形容词性物主代词的用法，解决问题的关键还是在于学生分析题目、灵活运用知识的能力不够，导致同一知识点一错再错。此外，传统练习讲评课过于重视英语基础知识，忽视阅读、写作等英语综合能力的培养，阅读理解和写作有时由于时间的关系，“蜻蜓点水，一带而过”。2.2高效练习讲评课初探在练习或试卷讲评课中，笔者通过批改作业，了解学生知识上的薄弱点，把学生的易错题写入教案中，并简单写出分析的方法，做好备课的工作。笔者的教学过程主要有以下几步。首先，向学生介绍本次作业或考试的总体情况，表扬做得较好的学生，并指出存在的一些问题。第二步，学生自主独立订正错题，让学生订正由于粗心导致的错误，给学生自主学习的时间，让他们能积极开动脑筋。第三步，教师做典型题的分析，讲解大部分学生做错的题目，不从头到尾，一题一题讲，并且讲解时兼顾完型、阅读、写作，重视解题方法的指导，重视阅读策略和写作策略的指导，并适当穿插同一个知识点的“变式题”，帮助学生克服“一听就会，一做就错”的毛病。第四步，小组讨论。这一步对学生至关重要。教师在每组可选一个成绩好的学生当组长，负责该小组的讨论，把上课没听懂或教师没讲到的题目，展开相互讨论，这样一来，可以提高课堂的效率，兼顾每个学生的差异，让他们在小组讨论中，相互学习，课堂变成学生自主探究的过程，教师在巡视中发现某些地方还需讲解，可以适当补充。第五步，巩固提高。对于学生普遍的错误。教师可以将原题改头换面，让学生再做一遍，使他们真正掌握知识点以及正确的解题方法。最后，讲评小结、作业布置。课后可以让学生整理错题，以便再次复习使用，课后作业精选精练，题量少而高效，以学生的薄弱知识点为主，并侧重阅读和写作等综合能力的培养。传统的复习和练习讲评课不够科学和高效，因此课后往往需要更多的练习去弥补，加重了学生的负担。笔者通过尝试新的方法，精心设计教学活动，合理使用任务型教学，采用游戏、竞赛等方式激发学生学习的兴趣，改变了“一言堂”的局面；同时不过分重视语法等知识，加强学生阅读、写作、听力等综合能力的提高；充分利用小组讨论，合作学习，把课堂还给学生；分层布置作业，精选题目，并加强学习策略的指导，有效提高学生自主复习英语的能力。以上的各种方法，提高了英语复习课和练习讲评课的效率，减少了学生作业的负担。但为了使学生学习英语更有效、更成功，笔者也将继续努力探索高效的英语课堂。【参考文献】[1]教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年[2]林梅《和谐高效思维对话》，教育科学出版社，2009年[3]《真实趣味读物第二辑》，人民教育出版社，2003年[4]钱希洁“英语复习课要关注的三个转变”，《中小学英语教学与研究》，2009年第1期。