《琵琶行》讲学稿（教师版）.doc

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《琵琶行》讲学稿（教师版）1、积累文言实词和特殊句式。2、赏写音乐形象的。3、品琵琶女的形象特征。情感目标：把握诗人的深沉感情。学习重点：赏写音乐形象的诗句。学习难点：通过诵读，把握诗人的深沉感情。学习课时：3课时1、文体介绍：(用1分钟自读并识记)《》原作《琵琶引》。还有《》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代的一种体裁。2、作者介绍：(用1分钟自读并识记)白居易(772—846)字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》那么代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。3、创作背景：(用1分钟自读并识记)《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年(808)，白居易任“谏官”(即左遗);五年，调京兆府户曹参军;九年，接太子左赞善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其越言事，诬其“浮华行”，“甚伤名教”，贬为江州司马。4、预习(完成《世纪金榜》P73)(一)赏音乐1、描写音乐的手法(1)正面描写A.多种描写手法B.重点讲评”比喻”及其表现音乐的特点找出比喻音乐的句子，并指明分别描了音乐的哪些特征?比喻句音乐比喻句音乐大弦嘈嘈如急雨密(粗重)小弦切切如私语幽细大珠小珠落玉盘清脆圆润间关莺语花底滑宛转流利幽咽泉流冰下难消沉入微银瓶乍破水浆迸激越雄壮铁骑突出刀枪鸣激越雄壮四弦一声如裂帛戛然而止(2)侧面描写(音乐的效果)A“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。B第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。C再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多?江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。3、音乐暗示的生活状态音乐旋律有什么变化?音乐的变化与琵琶女的身世有什么联系?作者有何感受?(二)赏琵琶女形象1、学生齐读，请一名学生用第三人称的口吻表达琵琶女的身世。明确：“自言”以后二十二句表达了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走参军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。2、这一段运用了什么修辞手法，写出了什么内容，塑造了一个怎么样的妇女形象?这一段运用了比照、反衬的手法;用年轻貌美衬年长色衰;用门庭假设市衬独守空房;用昔日欢笑衬后来的辛酸;用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。3、完成课后第二题(三)赏环境1、赏“枫叶荻花秋瑟瑟”。表达秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。2、赏“别时茫茫江浸月”。表达别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好气氛。3、完成课后第四题(四)领悟感情1、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的?点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。2、赏最后一段。点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又冲动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。3、分“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。点拨：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。4、完成课后第一题(五)总结思路。序言局部：交待写作动机。第三段：江中听诉身世苦。第一段：浔阳江边闻琵琶。第四段：同病相怜感慨多。第二段：江心聆听琵琶曲。第五段：重问琵琶青衫湿。