语文（心得）之浅谈小学语文低段表演的作用.doc

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语文论文之浅谈小学语文低段表演的作用小学语文教材内容大多是以故事为主，有一定的情节，所以在阅读教学中，学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课本剧，用身体语言演绎文字语言，促使学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快中获取知识。一、激发学习的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是是对所学材料的兴趣。”对于低年级学生的活泼好动，课堂表演恰恰适合小学生的特点。聪明勇敢的王二小、乐于助人的雷锋、爱动脑筋的司马光、勤奋的狮子······都成为他们乐于表演的形象。孩子们丰富的想象、大方的动作、传神的表情，在课堂表演中都得热情到体现，学生对表演的浓厚兴趣也进而转化为学习语文的极大热情。二、促进能力的发展。经过课堂表演，学生越来越敢说敢表演。喜怒爱憎，尽情显露，发展了学生的语言能力，丰富了学生的表演，促进了学生朗读的锻炼，培养了学生的创造力。如语文课本中《小马过河》，课文借小马过河的故事说明遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教师应启发学生想象课文的不同角色：老牛、松鼠、小马妈妈，以加深理解。三、解决了课文的重点、难点。小学语文教学的重点，是对学生进行语言文字的训练。而低段语文教学主要训练学生的字、词、句。正确理解字、词、句并能灵活运用，既是低段语文教学的重点，也是教学的难点。课堂表演正是促进理解的一种好办法。在教学中，经常会遇到一些难理解但需要掌握的动词。如《小蝌蚪找妈妈》一文2中的“迎（上去）”、“追（上去）”、“游（过去）”等。这时候，就引导学生做动作。这样，不仅形象揭示出词的含义，而且让学生俩人一组的表演中，使学生懂得了语言环境中说话应避免单调重复。中心句是文章的“精髓”，抓住中心句进行课堂表演，可以深化中心。如《司马光》一文中，“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”在教学中，抓住“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”，反复表演。那专注的神情、有力的动作、镇定的神态，把司马光在危急关头、机智勇敢的非凡之举表演的淋漓尽致。教师是课堂表演的驾驶者，教师只有深钻教材，把握好重、难点，精心设计和引导，才能使课堂表演发挥更大的作用，让学生的想象力、口头表达能力及创造力得到明显提高，真正达到“寓教于乐”、“寓教于玩”。