小学生自由表达发展与课题研究教学案例与总评.doc

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小学生自由表达发展与课题研究教学案例与总评师：同学们，上节课我们初步学习了给予是快乐的这篇文章，给你留下什么印象?生：小男孩非常善良。生：故事情节一波三折，引人入胜，总有出其不意的事情发生。生：这个圣诞节，保罗、小男孩和小弟弟都过得很开心，令他们一生难忘。(这个问题很简单，通过复习旧知，把学生引入文章，学生自由言表，说出自己的感受，为教学开始创设轻松的环境，给学生自由表达铺设良好的心境。)师：那么，为什么说给予是快乐的呢?今天这一节课我们继续学习。师：下面，请同学们仔细阅读课文，边读边体会，课文哪些地方给你留下深刻的印象，把相关的内容画下来。(学生自读课文，边读边写。)生：小男孩看到新车后非常的羡慕保罗。师：哦?你是从哪里看出来的?生：从小男孩吃惊的表情中可以看出来。师：谁来师范一下小男孩吃惊的表情?生：(面无表情，瞪大眼睛。)(学生笑。)生：(神情专注，手中的东西不由自主掉下。)(在表演中，让学生更好的参与课堂教学中，体会小男孩的心情，有助于更好的理解课文。)师：在“吃惊”中，你读懂了什么?生：小男孩没有想到哥哥会送这样贵重的礼物给他。师：谁来读读小男孩的话?(学生自由练习朗读。)(指名读。)生：(读时强调“这车”两字。)生：(读时强调“哥哥”两字。)生：(读时强调“送给”两字。)师：他们谁表达得更准确呢?我们过会儿再解决。你还读懂了什么?(学生对文本的理解是不一样的，所以朗读的方式也是不一样的，要保护好学生不同的见解，同时让问题一直带在他的学习过程中，能够更好的解决问题。)生：保罗的想法和小男孩的想法是不一样的。师：哦?你是从哪里看出来的?生：保罗以为小男孩想有一个像他哥哥那样的哥哥，而小男孩想的是自己以后成为这样的哥哥。师：你真会读书，而且非常善于发现，让我们把掌声送给他。(生鼓掌。)你是从哪里读出来的?生：课文的4、5小节。师：好，让我们一起把这两节读一读。(学生有感情的齐读。)师：是的，小男孩在自己的付出中体会到快乐，所以课题才说──给予是快乐的(学生在宽松的学习氛围中体会文章的中心，这样更有利于与学生说出自己的观点。)师：记得在上一堂课，有一位曾经提出一个问题：为什么他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚?那么，现在你能回答吗?(问题从学生中来，到学生中去，使课堂教学显得井井有条。)生：小男孩因为让弟弟过了依次特殊的圣诞节而快乐。生：小弟弟也许会因为第一次这样欢度圣诞节而难忘。生：小男孩为了给弟弟买车，那么今天是他生活中的一个中国，所以让他难以忘怀。生：保罗是由于思想上受到影响而难忘。师：让我们通过朗读，去体会他们的感情。(生齐读。)师：你还有什么感受?生：从“真正懂得”中，我可以体会到保罗那种大彻大悟的心情。生：一个人只有付出了，那么他就会收获无限的快乐。师：你还读懂了什么?(设置空间较大的问题，为学生自由表达提供广阔的回答问题的空间。)生：保罗是一个喜欢妄下结论的人。师：哦?是吗?生：从第四小节和第九小节中都可以看出。师：你可真会读书。生：从刚才XX说的这段文字中，我还知道保罗这次又错了。生：是的，小男孩为的是让自己的弟弟高兴，而不是考虑自己的。师：好，那我请谁把课文6～11自然段读一读，并请同学们思考这样一个问题：小男孩给你留下了怎样的印象?(从课文的学习转入对人物性格的评价，让学生阐述自己的观点。)师：谁来回答?生：小男孩非常自信。生：小男孩非常关心、爱护自己的弟弟。生：小男孩乐于付出，并不是索取。师：对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人那样行走自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说，是幸福、宽慰，足以看出对弟弟的关爱。下面，请同学们分角色朗读课文。(通过角色转换让学生更好的体会文章中人物的心理变化。)师：学了这篇课文，我们知道了生活中我们学会给予，那么就会给我们带来快乐，你能够联系全文，表达出自己的理解吗?出示：学了本课以后，我知道，保罗的哥哥因为()而感到快乐，小男孩因为()而感到快乐，保罗因为()而感到快乐，我也曾经因为()而感到快乐。师：人们常说“助人为快乐之本”，在你的心目中，你认为哪些人最需要帮助呢?你会用什么方式去帮助他们呢?那你就去用自己的行动给别人带来欢乐，同时，也让自己获得快乐。这堂课在教学中主要体现了以下的教学思想：整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也较强，经常转化角色，作为学生中的一员，共同参与学习，使课堂气氛更加和谐。学生在愉快轻松的氛围中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之提高。课堂教学，需要给学生充分的自由表达的机会，教师教学中的问题具有举足轻重的作用，在这堂课的教学中，教师的问题具有充分的让学生发展的空间。在这堂课的最后，根据课文内容，设置了一个综合运用本堂课所学内容的总结，因为难度不高，所以学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平体验到成功的喜悦，所以学生参与的积极性比较高。