硕士探讨生改革矿业工程论文硕士探讨生改革矿业工程论文预读:摘要:1.矿业类研究生面临的若干问题1.1研究生培养的个性化不足,保留着部分本科培养的批量生产模式的特点研究生的培养是导师制,所以与本科省的培养相比会占用更大的教育资源.今年来,随着研究生的人数不断增加,研究生培养单位普遍存在师资力量不足等资源紧张的问题.由此造成研究生的师生比不断减小,之前沿用的导师制度不能满足大批量培养研究生的要求,学校自然的沿用本科阶段的培养模式,有学校统一管理,统一安排培养流程,课程设置也较为统一.这一定程度上造成了研究生培养个性化的丧失.1.2学生就业期望与劳动力市场不符,研究生自身定位和社会需求存在差距研究生自身的定位是科研型人才,所以期望到研究所或大中专院校工作,但这两种岗位的需求很小,大部分的研究生还是要去煤矿及其相关单位.1.3师生交流不充分,研究生没有充分发挥其科研矿业工程学科硕士研究生培养改革初探姚海燕（西安科技大学能源学院,陕西西安710054）人员的作用由于之前说的师资力量不足等问题,研究生与导师见面次数少,导师直接指导的时间少是个普遍存在的问题.一年级研究生主要在学校的安排下学习课程,其他时间部分学生能够参与导师科研项目,部分学生在校自己学习.研究生作为科研的预备军,这部分人力资源显然被闲置了.以上这些问题说明我们的研究生培养还存在很大改进的空间.本文以西安科技大学这所工科院校为例,试分析工科院校研究生培养中存在的问题及改进的办法.2.矿业类研究生培养过程中存在的问题及改革的方向2.1研究生培养的目标,决定了培养单位的培养模式目前普遍认同的观点是,本科生培养的目标是了解知识,掌握知识.研究生则要进一步理解、掌握并运用知识,要知道知识从哪里来,怎么用.博士研究生则要掌握知识,创造知识.要知道知识的缺陷在哪里,怎么样改造和创新.所以,硕士研究生培养的目标,就是要学生能够掌握专业领域内的相关知识,并运用到实践中,当然,每一所高校都有其独特的办学历史,办学特色.所以,学校又要发展其特色,学科特色要鲜明,这一点在其研究生培养中也有其要处处体现.尤其工科的研究生,其知识运用应该要很强,培养过程要充分考虑学生的实践能力,运用知识的能力.2.2研究生的培养模式目前,国内大部分的学校都是教学型,或者教学研究型大学,这些学校的教学的重心是本科教育.自1998年扩招以来,本科教育逐渐变成一种规模型的,流水线式的教育.从学生的课程教学,到实践都是批量进行,有教务处这一组织机构来统一安排,二级学院及学校的其他部门都配合教务处的教学活动安排工作.这种培养模式适合批量产的本科生,但是并不适合强调个性化的研究生.但是大部分学校仍旧沿用本科的模式,成立研究生院（部）来行使类似本科教务处的职责,安排研究生的培养环节.为了统一管理的方便,学生都是按照学制的安排,三年毕业.实际上,中间可以压缩的时间很多.从国外高校的管理经验看,由二级学院负责学生的管理,学校则进行统一的考核,这种模式更加能够体现各专业的特色且更加的灵活.学院内部,从我校的经验看,相近研究方向的导师往往结合成科研团队,研究生作为团队中的一份子,其日常的培养进程、科研、学习也实行团队统一管理.导师同时也要负责自己学生的学术进展等.这种方式较学校统一管理的模式更加的能够体现学科的特色,同时增加了管理层级,管理幅度更加合理,效率也更高.同时在这种模式下,研究生作为基层研究人员,也能更加快速的融入团队的科研工作中去,对增加研究生的实践能力是非常有效的.2.3课程教学改革首先从课程的设置,目前工科院校硕士研究生公共课尤其英语课的学分过多.以西安科技大学为例,研究生要求课程学分28,其中英语课占6,政治课占8,这极大的挤占了专业课的课时.因此,本文认为硕士研究生阶段,英语主要用于阅读外文文献和撰写外文论文,没有必要占用如此多的学分.其次,从课程的讲授方式看,公共课学校统一安排,专业课则由学生所在学院统一安排.从国外学校的教学经验看,例如牛津大学,研究生课程有三种,包括公共课,类似国内的专业基础课,以讲座的形式进行,每周两课时.这种课堂教学主要是交流问题,而不是讲授课本.第二种课为小班课,以小班讨论为主.第三种课为导师课,上课人数只有1-3人,每周2次,学生每周要写两篇论文,在导师课上进行讨论.从促进学生科研能力和导师科研能力的角度,这种课程设置显然更加合理一些,我国的高校应该适当的改进现有的课程设置和课程教学方式,课程教学要更加注重学生的个性发展.研究生的教育占用的教育资源很大,但这也是研究生教育的特点和特色,如果批量生产研究生,那么研究生的质量势必下降,学校的人才培养也将逐渐失去其特色.3.结论据原创论文数据统计分析,本文认为本文认为,为了提高硕士研究生培养的质量,就要从培养目标、培养模式、课程设置、授课方式等方面多方位、多层次的进行改革,明确目标,创新模式,改革授课方法,尤其要注重研究生的团队培养模式改革并推行灵活,互动的导师课,这样才能培养出有专业特色,具有一定创新精神和实践能力的高级专门人才.
