合理整合教学目标构建高效语文课堂.docx

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合理整合教学目标构建高效语文课堂教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过预期学习产生的行为变化。教学目标的确定对于每一个教育工作者来说，都是首先要面临的重要问题。教学设计的第一步，就是在吃透教材的前提下，确立教学目标。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都受到教学目标的制约，甚至整个教学过程，都受到教学目标的指导与支配，而教学过程也是为了教学目标而展开。因此，教学目标如何制定，会直接导致教学效果的好坏。现在我们在教学目标的制定上，依据的是美国著名教育心理学家布鲁姆划分的三个领域，再结合我国教育教学实际，制定了新课程标准的三个维度，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。然而我们现在，尤其是对于刚刚参加工作不久的年轻教师来说，常常会存在一个认知上的错误，那就是把三维目标看作三个目标。而事实上，三维目标并不是分割的三个目标，而是相互统一的有机整体，是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程标准的基本理念，三个目标应是一个整体，三者相互联系，融为一体。而在实际的教学工作中，即使有许多老师明白这一点，但还是会在备课时将它们分割开。知识与能力目标，就是知识点的罗列；过程与方法目标，就是过程的概述；情感态度与价值观目标，就是这篇课文表达了什么思想感情。这样就导致教师在教学过程中，知识的渗透、能力的培养、方法的运用、情感的导向、价值观的树立存在着一种脱节现象，往往造成在知识的传输中忽略能力的培养，在提高能力的过程中忽视情感态度的导向。最终导致课堂效率不高，教学效果事倍功半，使教学效果大打折扣。为了努力提高课堂效率，改善教学效果，建立高效的语文课堂教学模式，我和我的同事们积极尝试将三维目标进行合理地整合。每一个目标都包含三个维度，使教师在教学过程中能够明确地知道自己在这一环节中，要采用怎样的方法、培养怎样的技能、灌输什么知识内容、体会什么情感。这样，教学目标就不仅仅是教学目标，它还体现了整个教学过程。这样，教师只需面对教学目标，就能将整个教学过程了然于胸，还能及时地将学生的反馈情况与之对比，及时了解目标完成情况。如，人教版语文二年级上册《美丽的小兴安岭》一课，教师可以将教学目标设定为：1.自主学习与教师指导相结合（过程与方法），认识本课生字词（知识与能力），体会汉字的形体美与音律美（情感态度与价值观）。2.通过教师指导，同学小组合作，运用想象与联想的方法（过程与方法），感受大兴安岭四季的美丽景色（知识与能力），有感情地朗读课文，读出对祖国大好河山的热爱之情（情感态度与价值观）。3.学习体会作者的写景方法与顺序（知识与能力），并将此方法运用到自己的练笔中写一处景物（过程与方法），体会学以致用的快乐（情感态度与价值观）。这样的教学目标能够引领教师整个教学过程。从识字认词到初读体会，再到朗读感悟、熟读成诵，最后到知识的运用。这一过程始终贯穿着三个维度的要求，既有方法，又有过程，还有价值观的渗透。自从尝试三维目标的整合，课堂教学效率有了显著改善，教学效果大大提升，也更加激发了学生的学习兴趣。我和我的同事们还将把这一方法继续改进完善，期望在高效语文教学的道路上，能够不断地迈进。（作者单位河北省阳原县揣骨疃中心校）。