其他（心得）之努力使自己成为一名研究型教师.doc

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其他论文之努力使自己成为一名研究型教师恩施市实验小学蔡祖泉作为与新课程共同成长的教师，我们不能仅仅满足于做个教书匠，更要有崇高的精神追求，要做研究型的教师。这就要求我们教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，还要具有对自己的教育教学方法、教育教学内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的探究、思考和处理能力。这样，我们就不再满足于作为知识的传声筒或教材的扬声器，而是把自己当成一个有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人，时时关注着学科发展的动态，处处搜集着教育教学反馈的信息。并持之以恒地进行教学实践与研究，又将研究的成果用于实践。这样，我们教师在不断的学习、实践、反思与研究中成长。在这个过程中，我们又会感受到教育成功带来的那份幸福和快乐。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”要成长为一名研究型的教师离不开主动学习、自我反思和潜心研究。“学习是每个人的必须，是生活中不可缺的一部分，让学习成为习惯。”要成为研究型教师，首先必须要学会学习，更新教育观念、增加知识储备和强化教育教学技能。要不断学习先进的教育思想和经验，学习专业文化方面的知识，学习先进的教育教学理论和现代教育技术，不断地运用于教育教学实践，将教育教学理论与实践有机结合起来，并在实践的基础上不断进行反思，从而提高自身的教育教学技能。反思能够使我们在自我觉察中寻找到自我发展的有效途径，而专业的成长又会使我们享受到教育带来的幸福。反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教育教学行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种具有指向性、针对性的行为，更是一种需要理论支撑的认真思索的过程。教学反思不要停留在表面，流于形式，而要把在教育教学工作中产生的点滴体会、成功经验，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维记录下来，日后把它们进行整理和提炼，使之形成教学反思、教育随笔、教学案例等成果，来不断丰富教育教学内容，改进教育教学方法，从而提高自身的业务能力。参与校本研究是当代教师新的职业生活方式。要求教师积极主动地审视、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题，增强研究意识，改善教育教学活动，有利于教师总结和提升教育教学经验，提高课程开发和建设的能力，提高教育教学质量，实现教师专业发展。因此，作为研究型教师就应该根据学校的实际和自身的专业发展需要，开展灵活多样、注重实效的研究活动，掌握和运用课堂观察、问卷编制、案例研究、行动研究、校本研究等教育教学研究的基本方法。教师只有在实施新课程的过程中，不断用理论指导教学实践，并在教学中不断研究探索，才能真正成为一名研究型的教师。对于我们广大教师来说，搞研究要从身边的问题入手。积极参与研究的实践，认真研究和解决教育教学中的热点、难点问题。比如：怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在超级大班情况下如何关注学生的差异，怎样提高小组合作学习的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，适合我们教师去探索、去研究、去总结。我们特别倡导教师进行个案研究，因为它对于教师来说看得见、摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。愿每位教师都能成为一名研究型的教师。