（精选）校长现场会主题教研及校本资源开发发言稿(修改).doc

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校长现场会主题教研及校本资源开发发言稿(修改)三位一体谋发展校本开发促提升尊敬的各位领导：大家好。首先我代表全校师生对各位领导的到来表示最热烈的欢迎。下面我代表学校以“三位一体谋发展校本开发促提升”为题将我校近两年来主题教研开展和校本教材开发情况作如下汇报，恳请各位领导给予指导并提出宝贵的意见。

主题教研一、什么是主题教研所谓主题教研，就是教师把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共享的教研活动机制和模式。

2021年4月，根据《2021年全区教育内涵式发展十大行动计划》文件精神，我校确立和实施了学校内涵式发展七大工程，参照区《教师培训及培训者团队建设行动计划》《科研支撑学校内涵式发展行动计划》和《高效课堂构建行动计划》，我校制定了教师专业发展三位一体提升工程。即以主题教研为载体，把科研、教研、培训融为一体，作为一项策略纳入教师专业发展工作之中。

二、学校主题教研的背景（一）教师发展的需要一部分教师不想搞教研，想的一部分教师还有不会搞教研的。大多数教师还在用过去的方法解决现在的问题。

（二）学校发展的需要教学质量不令人满意，学校教研意识、学习氛围淡薄。针对以上问题，我们借鉴李元昌老师提出的“主题教研”方式和方法。试图通过主题教研三位一体的形式，为教师创造一个利于发展的外部环境，激活教师发展的“内驱力”，消减影响发展的思想阻力，变被动培训为教师主动发展，化消极等待为自我提高，探索全员教师发展的可行性途径。

三、主题教研的研究过程方法（一）实施“三级管理”，逐层提炼主题首先，我们确立了教研主题提炼的框架。确定了“逐层提炼法”——我校在2021年3月份组织了教研组长和部分教师到德惠市实验小学参观、学习。通过参观学习，结合我校的实际情况，经过反复研究，学校每学期结合课堂教学现状，确定学期教研主题，例如，2021年上学期，《强化学生自主学习，探索高效课堂的有效方法》为学校主题，教研组长围绕学校主题确定教研组主题，教师个人紧紧围绕教研组主题确立个人分题。教师广泛阅读相关的教育教学书籍，查阅了大量与主题教研相关的资料，使每个教师都了解主题教研的内涵，接着搜集问题，做了相关的调查。比如语文组在调查中发现，提高学生的读写能力是摆在我们面前急待解决的问题。在此基础上，学校领导班子与语文组所有成员经过多次研讨、分析，最终确立了语文组教研主题为《课堂上如何提高学生阅读能力的研究》，参加语文组主题教研活动的六位教师，围绕组教研主题，针对本班级学情分别制定了个人教研主题。每个教研组都是经过这样的反复推敲最终都确立了自己的教研主题。最后形成了自上而下，层层聚焦问题，层层提炼主题，人人参与主题研究的校本研修局面。

其次，为了强化主题管理，把主题教研开展的扎实有效，我校在教研组、教师个人主题确定的基础上开展调研活动，制定了《主题教研方案》、《主题教研奖励办法》等一系列制度，根据主题研究的进展情况组织研讨活动。进而形成了学校、教研组、教师三级管理，分层负责的教研体制。

（二）实施“三动策略”，进行有效整合1.理念拉动为了转变广大教师传统的教研观，以前瞻的教研理念推动主题教研的扎实开展，我们确定了“理念拉动”策略。我们认为，主题教研的主角是教师，教师首先要转变观念，更新理念。为了让教师认可和接受主题教研这种教研形式，让教师认识到主题教研是教师专业发展的有效载体，2021年10月份，我们邀请了区教科所李文荣所长来我校就如何开展教科研对全体教师进行了辅导，2021年12月份我们邀请了李元昌教授亲临我校讲学和指导开展主题教研活动，李老师针对我们主题确定和主题管理中存在问题提出了许多建设性意见，使全体教师进一步明确了主题教研的理论和操作方式方法，为主题教研的有效开展打下了良好的基础。2021年又组织教研组长到德惠市实验小学参观主题该校教研成果，听取校长做的主题教研经验介绍。通过近三个月的思想引领、“理念拉动”策略，全校教师在对主题教研的认识上有了很大提高。一是学校领导明确了开展主题教研，促进教师专业成长是学校研培的重要目标；二是教师树立了以生活为前提、创造职业幸福的主题教研观，在教研中去体验成功的喜悦；三是教师树立了以问题为核心、解决教学问题的主题教研观，通过以问题为核心的主题研究、课例研究，解决教学中的各种大大小小的问题；四是树立了以课堂为中心、改进教学方式的主题教研观。通过开展主题教研使教师懂得聚焦课堂、改变教学方式是主题教研的基本任务。

2.制度促动开展主题教研，完全凭自觉是不够的，还需建章立制，使主题教研成为一种规定性行为。为了确保主题教研工作的顺利推进，我们采取了“规章拉动”的措施，我们健全了各项主题教研制度。

一是建立组长带动制度。充分发挥组长的作用，在主题教研的新舞台上展示才华，上下互动，从校长到组长、从组长到教师对主题教研形成共识，并付诸于实践。

二是建立定期调研制度。我校建立了主题教研专项调研制度，校领导不定期开展主题教研的专项调研，参与主题教研，指导主题教研，与新课改同行，掌握课改的主动权与指挥权。

三是建立学校微观管理制度。我们结合校情制定出《主题教研制度》、《主题教研实施方案》。《制度》中明确主题教研是教师的重要工作内容，教师是教研的主体，具体规定主题教研的活动时间、活动次数、活动的主要任务与步骤，明确校长是主题教研的第一责任人，使主题教研成为校长、教师必须履行的义务。

四是将主题教研纳入到教师的岗位责任制考核工作中。

3.评价推动学校将主题教研纳入教师年终岗位责任制评价体系。评价具有十分重要的导向功能，全面考察教师的活动计划、活动记载、教师发展状况、教研成果等方方面面的内容。

同时，加大对主题教研成果的奖励力度。对教师的主题教研成果应实行奖励，以强化教师的主题教研意识。

（三）合理规划、科学实施为了不使教研成为教师的负担，在做加法的同时，也做减法。学校班子经过认真研究，将主题教研与教师平时的业务进行了有机整合，制作了学校、教研组、教师主题教研手册，主动探索和团队合作的课时，可代替教案，主动参与中内容可顶替听课记录。这样，既减轻了教师不必要的负担，又提高了教师参与主题教研的积极性。

校本教材开发近三年来，为了落实三声教育办学理念，把学校建成一所书声琅琅、歌声嘹亮、笑声飞扬的学生成长的精神家园，我校始终把开发校本教材作为学校重中之重的工作，力争以课程文化促进学校校本文化的生成。学校结合学生实际，我们制定了《德育主题活动课程实施标准》，编写了《三声飞扬》德育活动校本教材，做到德育活动课程化、常规化。同时针对我校学生语文阅读量少和未来语文学科的变革方向制定了《语文校本课程实施标准》编写了语文主题阅读校本教材。并且在学习时间上进行了专门安排：每天早晨第一节课前为晨诵时间；下午第一节课前十分钟为午读时间；放学回家后写暮省日记。在此基础上开设语文主题阅读课，学生阅读每分钟不少于500字，每周两课时的主题阅读课时间约为90分钟，再加上每天10分钟的晨诵时间，可阅读70000字左右，每学期按16周计算，可阅读112万字左右，力争使我校学生在校三年时间有计划地完成500--600万字的阅读量。结合学校办学特色和五美校园的办学目标，编写了《相约经典》《花开的声音》《礼仪飘香》《心灵之韵》和少年宫社团活动等校本教材。

经过一年多的努力，我们感觉收获很大，如果寻找主题教研和校本开发的成果在哪儿。那么教师在主题教研活动和校本开发过程中的成长就是最大的教研成果。

以上几方面是我校一点不成熟的做法，由于缺乏系统的理论指导，目前各项工作还处于起步阶段，有许多不足，敬请各位领导批评指正。