我的中学思想政治课“四环节”教学法初探教育教学论文.doc

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我的中学思想政治课“四环节”教学法初探_教育教学论文伴随着我国政治经济的发展变化，特别是在社会主义市场经济体制日益深入发展的大好形势下，我们国家的教育体制改革也在时代发展的需求下深入开展。新形势下的我国教育体制是要改变过去的应试教育的弊端，以培养适应新形势下全面发展的新型人才，也就是实现由应试教育向素质教育的转变。所谓素质教育是指我们教师在教学过程中，要改变传统教学过程中教师一讲到底，学生只是被动的听，而没有学习主动性的满堂灌的旧的教学模式，要坚持学生是课堂教学的主体，教学活动围绕学生实际展开，以在学生学习的过程中培养其创新精神和实践能力为目标，真正地培养高素质的社会主义建设的合格人才。初中思想政治学科作为一门基础学科和中高考的必考学科，其重要性不言而喻，但是其学科的特点是理论性比较强，需要学生在学习的过程中理解记忆的内容非常多，并且包含着大量的时政性的语言，这就导致学生在学习思想政治课过程中觉得比较困难，从而在学科学习上出现困惑甚至逐渐发展成厌倦学习。这样的现状要求我们一线的思想政治教师必须要主动结合学情调整自己的教学方法，培养学生自主学习的“四环节”教学法就被我了解、熟知，并且结合自己的教学实际加以应用，实践证明，效果还是比较明显的，而且能调动学生学习的主动性和积极性。下面我就结合自己的教学实践谈谈对“四环节”教学法的认识。所谓“四环节教学法”是指我们在教学过程中，为充分地调动学生学习的主动性，能够使学生参与到课堂教学过程中去，把整个教学流程分为四个环节：引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高四部分，这四部分每一部分教学活动的展开都是教师与学生合作进行，教师是主导者、设计者，学生是主体，是核心，使学生既能收获知识，也能提升自己的能力。一、引导自学的设计安排很多教师往往认为引导自学不就是让学生预习吗，而事实上这样的理解是不准确不科学的。中学生的知识储备还比较单薄，学习方法还未形成，特别是针对思想政治学科来说，对于学生来说这是进入中学阶段以后一门新增的学科，怎么学、学什么很多学生还是比较迷茫的，所以在如何学上还是需要教师引导的。所谓引导自学是指教师根据教材内容和课程标准的要求，再结合学生的实际，一般以学案的形式呈现给学生。学案上的问题首先要有指向性，这样学生才能一目了然地了解设计问题的意图；同时，问题的设置要面向所有学生，也就是问题要安排的有梯度，能使每名学生都参与进来，并且能够在解决问题的过程中通过学生的独立思考，主动发现和解决问题。引导学生自学就是培养学生解决问题的方法，导只是教学的手段，学才是在这一环节我们安排的主要目的。通过引导自学的环节可以加强学生对基础知识的理解和掌握，这样在讲述核心内容时学生才会真正融入课堂。同时我们问题设置的梯度性会保证调动每一名学生的积极性，学生逐渐改变以前被动学习的状况，慢慢会形成主动学习的良好习惯。二、组织讨论这是课堂教学“四环节”的第二部，也是课堂教学的主要内容之一，是在课堂教学中发挥学生主体地位的核心体现。学生通过自学解决了一些基础性的问题，但是学生的知识储备和学习能力毕竟是有限的，势必会在具体的知识的理解和应用中存在一定的困难，组织讨论环节就是发挥学生的群体优势，以学习小组为单位，展开疑难问题的探讨。在探讨的过程中学生各抒己见，互相争论，很容易知识间互相弥补，迸发出智慧的火花；在谈论中也能加深学生对知识的理解与巩固，一举两得。学生在讨论中主动性就会被充分地激发出来，从而实现由厌学到乐学的转变。在这一环节进行过程中，小组的安排非常的关键，小组内部一定要安排具体的负责人员，这样才会保证讨论活动的高效有序的展开；其次，还要按照学生学习能力的强弱合理搭配，这样会形成学生间的互助与合作，学生带动学生效果会更明显；再次，在学生小组讨论完问题后要给每名学生以总结陈述的机会，真正地调动每一名学生的积极性。三、精讲解惑学生在自主学习的过程中会遇到一些问题，有些问题因为学生知识能力的制约自己或者小组没有能力解决，这就需要教师来解决问题了，特别是教材内容的重点、难点部分，一般会成为学生学习过程中的障碍。我们教师在这一环节要充分发挥主导作用，立足于学生实际和教材内容要求实际，用最短的时间清晰、有条理地解决学生的困惑，使学生能够把对知识的感性认识上升到理性认识的高度，提升学生的能力。四、实践提高这是我们课堂教学活动的升华和最终的目的。任何一节课我们评价它是否是一节高效的课堂最终的尺度不仅仅是学生在参与的过程中做得多精彩，关键是学生对知识的掌握和理解程度，也就是我们通常所说的对知识的应用这一环节。“实践提高”是学生熟练掌握基本知识，基本技能后，运用于实践活动，解决实际问题，在实践中提高能力的过程。实践在学校、家庭和社会都可进行，通过学生自主实践完成课堂作业和课外作业来实现。需要学校、家庭和社会紧密配合，为学生提供良好的实践环境。如学生记者要求访问典型人物，深入调查社会现象，提高学生实践能力，帮助学生提高辨别是非能力，培养健康的心理，区分光明面与黑暗面；结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》组织思想政治督查小组，培养学生自律能力；订阅杂志、报刊，收看电视网络等拓展学生知识面和课本知识的运用能力；配合学校德育工作，使学生在实际生活中体验与教材的结合，促进理论的内化，树立世界观、人生观和价值观。但是，在四环节教学法实施过程中，我们要注意四个环节不应是孤立的，而是彼此相联，相互交融的。四个环节既层层推进，实现由感性认识到理性认识，再到实践的完美结合，又体现学生知识——能力——觉悟的内在需要和身心发展的规律。在实际运用中，这四个环节很难面面俱到，不同环节的时间划分应根据教学内容和不同年龄学生的心理特点和学生基础的好坏来确定。四个环节之间相互交融的，自学、精讲、实践离不开讨论，在讨论中自学、精讲都是必要的。讨论体现了民主和睦的教学氛围和新型的师生关系，它像一条线横穿整个教学环节之中，把四个环节连成一体。讨论是师生、学生关系的“润滑剂”，是发挥学生主体作用和教师主导作用的桥梁和纽带。新课改下的课堂教学要求我们教师要以课程标准为依据，不断地结合我们的教学实际改进教学，提升学生的素养。【责编齐秋爽】。