[精编]病例讨论在病理生理学的实践探讨.doc

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病例讨论在病理生理学的实践探讨摘要:病理生理学属于临床医学，同时病理生理学是护理学、药学及口腔医学等专业学生必须掌握的一门课程，具备较强实用性以及实践性，教师对于病理生理学进行讲解过程当中，不仅应当促使学生对基础性理论知识进行充分掌握，而且应当帮助学生学以致用，要求学生运用所学知识去分析解决临床当中各种实际问题，进而培养学生临床实践能力。这就要求教师教学过程之中应用病例讨论的方式，提升学生综合素质以及专业能力。本文主要关于病例讨论在病理生理学教学中的实践探讨，以供相关专业人士进行参考和借鉴。关键词:病例讨论;病理生理学;教学讨论方式能够激发学生学习兴趣，同时调动学生积极性，学生在讨论之中可以形成较为优良的人际关系。另外，学生病理生理学学习之前，基本上大多数学生都已经掌握了生物、化学、病理学、生理学、药理学等多门学科基础知识，具备良好的知识储备，这样给病例讨论奠定了良好基础条件，能够提升教学质量以及效率。另外，教师要根据实际情况在教学过程当中采取有效方式加强学生讨论，提升学生临床思维能力以及增强学生临床实践能力，进而提升学生医学素养。一、病例讨论提高临床思维能力病理生理学教学过程当中，通过病例讨论可以帮助学生临床思维能力得到显著提升，临床思维能力属于医学上逻辑思维能力，医生通过所学知识以及相关经验，并且结合病人病史以及相关参考资料，对于疾病进行科学分析、诊断、鉴别，以上诸多环节都应用运用临床思维。因此，教学之中要迫切培养学生临床思维能力，这就要求学生逐渐形成良好思维习惯以及科学合理思维方式，这是促进医生成长关键性因素，但是，目前教材当中过分注重基础理论性知识，严重缺乏对学生临床思维能力培养，这样导致学生能力有所欠缺，造成学生思维能力较差，通过病例讨论教学方式，将病历融入病理生理学教学过程当中，这样，教师就可以根据教材选择较为典型性病例，同时根据病例有针对性给予学生提出某些问题，要求学生对于教师所提出问题进行小组讨论，学生讨论过程中教师不要把答案公布出来，要求学生通过查找相关资料自主分析以及独立解决问题，最后由教师进行统一评价。病理生理学是研究疾病发生规律以及发生机制科学，通过病例讨论能够帮助学生学习主动性、学习积极性得到激发，同时引导学生理论结合实践，进而为以后真实医务工作奠定坚实基础。二、病例讨论方式在理论课之中运用病例讨论方式可以在理论课中当中得到运用，通过病例讨论可以提升学生学习积极性、学习主动性，其中，病例讨论过程当中，教师要开展启发式教学，通过以学生为中心，因材施教对学生进行启发，进而促使学生积极主动参与到教学活动当中。另外，教学之中要鼓励学生敢于提问、敢于质疑，要学生带着疑问以及质疑听课，激发学生独立思考能力以及进而帮助学生加深课堂印象，从而提升学生学习效率以及质量。另外，教师要选较为通俗易懂的病例，不要过于深奥，这样学生更容易理解，容易引发学生学习兴趣，理论课教学过程当中使用常见病例进行讨论能够促使枯燥无味理论课程变得较为生动有趣课程，可以显著提升学生学习成绩以及激发学生学习兴趣。三、病例讨论方式实验课中的实施病例讨论方式可以运用在实验课教学过程当中，通过动物实验可以直接了解到临床发病过程以及经历临床诊断过程，动物实验之中进行病例讨论能够帮助学生对于理论知识更深一步理解。例如，实验课上教师可以复制水肿、休克、缺氧等发病过程，例如家兔失血休克等，一周之前将实验任务布置给学生，要求学生课后查找资料为实验做好准备，查找资料可以帮助学生充分了解到失血休克会产生哪些症状以及存在哪些体征，实验课上教师要对学生进行引导，要求学生以小组为单位进行实验，要求学生学会使用监测仪器和治疗仪器，实验过程当中要对于动物体征、症状情况进行记录，另外，应当要求小组进行讨论，教师可以随时对于各个小组实验进行观察，同时给各小组提出某些问题，促使学生进行自主讨论，要求通过学生自主思考去解决问题，帮助学生了解到病理发展规律，进而激发学生学习热情，通过病例讨论帮助学生总结理论知识，同时提升学生自主分析能力。四、结语综上所述，病理生理学是一门较为复杂学科，主要研究疾病发展规律以及疾病运行机制，病理生理学研究重点内容是对于机体代谢变化以及机体功能。教师为了对于学生实践能力、作业能力进行有效培养，病理生理学教学过程中要求教师运用病例讨论方式，病例讨论方式促使病理生理学教学质量和教学效果提升。参考文献:［1］段丽芳，李鑫，张晓芹，等．分课堂在病理生理学教学中的应用研究［J/OL］．基础医学教育，2018(11):946-948．［2］郭建红，刘福，杨艳萍，等．病理生理学TBL教学案例的筛选与应用［J］．基础医学教育，2018，20(10):826-827．［3］陈燕玲，罗婷，高昕乐，李意奇，等．病例分析题在病理生理学考试改革中的应用研究［J］．中国继续医学教育，2018，10(28):10-12．［4］聂黎虹，李光华，侯玲，等．“人体生理学与病理生理学”课程的实践思考［J］．科教文汇(上旬刊)，2018(10):75-76+80．［5］袁文丹，李小辰，张颖，等．综合设计性实验在病理生理学教学中的实践与评价———观察限制性液体复苏对休克肠I/R损伤的保护作用［J］．卫生职业教育，2018，36(18):112-113．。