广告设计中业务实战型教学模式改革论文.doc

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广告设计中业务实战型教学模式改革论文在进展高职广告设计与制作专业教学改革过程中，为了提升学生实际动手能力，明确教学要求，学校需要结合实际情况，分析广告设计与制作专业的特点，采用完善的“业务实战型”教学模式，制定完善的人才培养方案，从而提升教学效率，满足当前教学改革和开展的需要。因此，本文主要探讨高职广告设计与制作专业“业务实战型”教学模式改革。在以往的广告设计与制作教学中，受传统教学理念的影响，很多专业教师都采用三段式教学模式，详细做好造型根底、专业设计根底、专业设计的教学。这种教学模式符合当前专业教学的逻辑关系，但是在实际教学过程中，受各方面因素的影响，导致在实际教学过程中，教师没有针对学生的实际情况制定完善的教学模式，课程衔接不科学，程序设计不合理，割裂了各种知识点之间的联系，无法帮助学生构建完善的知识体系。在这种教学条件下，很难激发学生学习的积极主动性，无法培养学生在实际学习过程中合作意识和团队意识。但这种教学模式也存在一定的优势，能够推动学生自主学习，有利于开发学校校本课程，优化教师资源配置，推动当前教学改革。因此，在当前高职广告设计与制作专业改革过程中，高职院校需要结合自身实际特点，不断改革和尝试，不断建立属于自己的教学模式，表达本学校教学的特色，提升教学核心竞争力，重视学生实践教学，培养学生的竞争意识和创新意识，为学生以后走出校园打下坚实的专业根底和能力根底。但是面对当前社会竞争日益剧烈的形势下，对人才需求量越来越多，需要结合实际情况，提升学生实际动手能力，不断增加学生课外实践课程，为学生学习创造良好的教学环境。在传统广告专业教学过程中，教师把教学的重点放在了根底知识和理论教学方面，并且大多数教学主要把学生局限在教室里，很难让学生通过学习实现自己的价值，需要进一步丰富教学模式，重点做好学生的实践培训。在实际教学过程中，采用业务实战型的教学模式，把抽象的理论详细化，把枯燥的内容生动化，从而满足专业教学的标准。但在当前的教学过程中，教师更加看重学生对根底知识和专业理论的教学，并且高职广告设计与制作专业教学过程中，师资队伍不稳定，经常出现更换老师的情况，对学生学习产生极为不利的影响，无法结合实际情况，建立完善的知识构造体系，学生无法做好各个知识之间的衔接，导致学生学习态度不积极，教师教学效率不高。因此，为了从根本上提升实际教学效果，激发学生广告设计的兴趣，制作出更加优良的作品，需要结合专业特点，采用“业务实战型”的教学模式，针对学生实际掌握情况，重点做好学生实践培训工作，消除理论教学与实践培训之间的差距，从而提升学生的实际动手能力。在实际教学过程中，学校要与外界企业建立长期的合作关系，针对真实的广告工程，让学生进展实践。为了提升实践工程的可行性，切实提升学生的业务实战能力，需要配置学校指导老师和企业指导老师，然后坚持循序渐进的原那么，科学合理地分析广告工程设计，结合学生掌握的根底知识，对学生个案进展针对性辅导，分析学生存在的缺乏，不断开发学生潜力，培养学生创新。在实际设计过程中，不断总结经历，积累专业知识，提升设计能力，帮助学生树立良好的团队意识和合作意识，帮助学生解决潜在的问题，帮助学生以后走向岗位实现无缝对接，满足当前企业开展的需要。另外，为了提升实训的效果，学校要联合企业管理人员，建立完善的评价体系，对学生参加实战设计作品进展科学合理的评价，并且对学生在企业中的日常表现进展全方位的考评，帮助学生树立良好职业意识，提升自身的职业道德水平，弥补学生在实际设计和学习过程中存在的缺乏。对表现优异的同学进展奖励，发挥“业务实战型”教学模式的优势，从而帮助学生提升自身实践能力。因此，在进展职广告设计与制作专业教学改革过程中，教师要依据学生学习现状和专业特点，总结传统教学过程中存在的问题和局限性，分析潜在的影响因素，制定完善的教学方案，采用“业务实战型”的教学模式，针对学生实践能力较差的情况，丰富实际业务实战方式，从不同角度对学生进展考评，发挥实践培训和工作重要作用，满足当前广告行业开展的需要。[1]王雪飞.高职广告设计与制作专业人才培养与行业需求对接探究——以吉林工业职业技术学院为例[J].技术与教育,xx(4):39-42.[2]孙捷.高职广告设计与制作专业建立改革初探[J].吉林省经济管理干部学院学报,xx(5):111-113.