浅议网络环境下高中美术欣赏探究性学习教学模式的探究-美术论文美术论文.doc

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

浅议网络环境下高中美术欣赏探究性学习教学模式的探究-美术论文_美术论文21世纪，我们正经历着由产业文明向信息文明转变的时代，以网络为媒介的信息技术全面进进人类活动。多媒体和超文本技术结合通过网络的交互方式，极大地推动了传统文化向网络文化转变。在网络中，人们可以把抽象思维能力和亲身情感体验结合起来，促进科学和人文的直接结合，促进文化的加速发展。网络技术不仅进步了人们获取知识的速度和效率，更重要的是它强烈冲击和改变人们的教育思想观念，改变了教育教学的环境、过程和方法。高中美术欣赏课以审美教育为核心，在塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能都具有重要意义。在信息时代，我们高中美术教师应当和时具进，探究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。依据新的国家课程标准，在美术教学中倡导愉快教学、自主教学、探究学习、合作学习、综合学习。我在高中美术欣赏教学中，依据现代高中生极具个性和创造性的特征，集合网络资源和技术，引导学生在美术欣赏过程中实现探究性学习作了一些探索。一．首先要正确理解“网络环境”网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是学生进行探究性学习获得知识源泉的宝库，具有资源无穷开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。表现在美术欣赏教学课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。同学们可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料，并可以将学习内容下载保存，再通过软件进行编辑处理，以供长远探究学习使用。以上只不过揭示了网络的资源观、工具观、媒体观，也就是说将网络作为一种硬件的“物”，而网络技术在教学中运用的本质应当是夸大学生学习生活的环境，即生命观。在教学实践中将网络技术和美术欣赏课程的整合，以学生的学为中心才是网络环境下美术欣赏课探究性学习的核心。那么，这就需要我们重新思考教师在网络环境下美术欣赏探究性学习里的功能；学生在网络环境下美术欣赏探究性学习中的地位；以及网络环境下美术欣赏探究性学习中，教师、学生和网络环境的相互关系。二．教师在网络环境下美术欣赏探究性学习里的功能网络环境下，学生学习内容的开放性使学生的熟悉领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师不再是学生唯一的知识来源。1.美术欣赏课探究性学习中，美术教师角色由知识的权威者转化为学生课题探究的参和者和合作者。美术教师以同等的身份参和学生的课题探究，教师经常深进学生课题组，了解他们的需要和碰到的难题，教师和学生一起探究课题，随时把握学生的新题目，有的放矢地进行辅导。美术欣赏涉及科学知识领域和人文知识领域，在学科联系中，美术欣赏和中学历史、地理、政治、文学、物理、化学、音乐、生物等都有不同程度的联系。比如青铜器的冶炼工艺涉及金属熔点和合金的概念；美术作品的时代背景和政治、历史紧密关联；美术作品的发祥地及作者的生活地域又和地理相衔接；花鸟画中各类花鸟形体结构的理解完全依靠生物课学到的知识。在此过程中，美术教师不断意识到自己的知识结构单一、知识面狭窄、对本学科和生活实际联系的漠视等新题目,从而产生继续学习完善自我的愿看，这就需要不停地充实自己的学识修养，教师和学生共同参和课题探究，在参和中学习，在学习中指导，这样也是教师责任心和学术胸怀的体现。2.美术欣赏课探究性学习中，教师是学生学习的指导者。这种指导和传统教学指导不同，课题探究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。回纳起来，主要有①课题选题的指导②探究思路的指导③探究方法的指导④信息资料来源的指导。例如，我在中国古代山水画教学中，教师先列出多条探究性课题摘要：山水画中诗情的体现、从山水画里的树种看现代环境保护、山水画和古典音乐的联系等十多条。学生可以选择这些课题进行探究，也可以从中得到启发依据自己的喜好喜好重新选择课题，有的学生就自定了如摘要：从山水画看现代旅游资源、山水画里的名山大川、山水画里的宗教气氛、水墨山水画在现代家庭装饰中的品位等优秀的选题。在确定的选题之后，教师指导学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分析直至完成分析报告。有几位选择《山水画里的名山大川》为课题的同学，在网络资源库中游历了全国著名的名山大川，饱览了以《溪山行旅图》、《潇湘图》、《庐山高图》、《西岳图》等为代表的历代水墨山水名作，并且下载了这些山水画图片以及和他们相对应的实地照片和相关的文字说明资料，通过课后的编辑探究，得出中国名山大川不仅有极美的自然景观，还具有极其深厚的人文背景的探究报告，他们还将课题延伸至和古代山水诗相联系，更加感觉到我国古代文化精华的博大精神，进步了学习中国古典文化的喜好和审美品位，激发了民族自豪感和爱国热情。3.美术欣赏探究性学习中，美术教师是学生学习的组织者和促进者。探究性学习过程中，学生的活动是分散的。各学生之间的能力也有差异，教师根据学生不同层次将学生编排成不同的课题组，并帮助他们解决碰到的困难。三．学生在网络环境下美术欣赏探究性学习里的地位探究性学习夸大学生是学习的主体，要求学生在课程实施中自主地探究新题目。学生个人或课题组在探究性学习中征求各种意见后，由自己决定探究内容、方式，结果的表达展示方式。有这样一个实例，园林艺术和山水画是中国古代美术中不同门类的两种形式，但是它们的那种亲近自然、模拟自然、妙造自然的精神内涵将两种艺术形式联系起来，我们的高中生在学习时感觉到了这一点。教师应当不失时机地引导他们对此建立探究性课题，学生们成立了课题组，作了具体分工布置，他们通过上网查找各类相关资料，不但查阅了著名园林建筑的图片和建筑结构图、探究了园林在中国的地域分布状况、考证了园林主人的文化背景和历史变迁情况、下载了山水画图片和园林中的假山、水池、花木、建筑的布局进行对比分析，甚至连园林建筑内部陈设和匾额、楹联的内容都不放过，将这些信息资料编辑，通过一系列对比之后验证了课题。在围绕美术欣赏为中心的课题探究中能积极思维、提出新题目，对提出的新题目查找理论依据，依靠自己查找的资料分析解剖新题目终极做出可靠的评价。说明高中的学生在课题探究过程中能够自主学习、合作学习并能够有效地促进自身的全面发展，在学习过程中学会学习并达到终生学习的能力。通过对美术欣赏的终生学习，从而达到自身修养和审美水准的不断进步。四．网络环境下美术欣赏探究性学习中，教师、学生和网络环境的相互关系网络环境下美术欣赏探究性学习中，教师和学生是人―――人的关系，教师、学生和网络是人―――物的关系。教师和学生共同使用网络资源，教师也可以通过网络引导、指导学生的美术欣赏学习，学生可以通过网络反馈所学到的知识和学习知识的能力，这样就形成了如下图模式摘要：现在网络交互的方式非常丰富，教师和学生可以通过BBS、QQ、E—MAIL达到交流。专业的美术论坛为广大师生提供了相互学习的园地，也可以在专业论坛发表个人美术欣赏专著，譬如全国著名的七彩网美术论坛等，当然还有更加专业的艺术论坛，譬如建筑论坛里的美术论坛等，都是人气极旺的优秀论坛；QQ如同网络电话，师生可以面对面、点对点直接对话；学生也可以把自己探究的成果或阶段性成果及疑问编辑成超文本通过E—MAIL发到老师信箱，待教师阅读完毕给和完善的答复；还有网络留言板，教师可以通过留言板布置探究方向、策略，学生通过留言板回答新题目或提出新题目，镇江教育网里热门网页教科教研里的艺术教育就有专门的留言板，为全市美术教师的业务交流、师生对话提供了交流平台。这些交流平台使得信息的传递和反馈得以迅疾和便捷。网络技术为高中美术欣赏教学提供了资源库，为高中生围绕美术欣赏进行探究性学习提供了基础，是高中生学会学习和学会终生学习、自主学习的坚强后盾，为我们所有高中美术教师进步教育教学质量提供了方便。那么我现在思考的是如何结合高中美术欣赏教学课程优化网络资源，为学生探究性学习提供更加便捷的服务。作为网络时代的美术教师，我现在正在学习网络技术，预备建立自己的网页，内容涵盖高中美术欣赏各课，针对教学内容建立美术欣赏图片库、编写自己的欣赏性文字、链接其他优秀的美术专业网站、建立网络留言板，在此基础上体现自己教学思想和个性。这是一个工作量巨大但极具意义的工程，但我愿意在新时代美术教学中对教学模式作新的探索，我们已经把眼光放眼到计算机远程教育中，我们希看有更多的学生能够通过网络，在internet环境下学会欣赏美、鉴赏美、创造美。