《电路中的开关》评课稿教研活动.docx

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《电路中的开关》评课稿教研活动尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸和大家一起聆听了汪萍老师执教《电路中的开关》一课，受益匪浅，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好，学生代表根据记录单流程图有序上台领取制作材料、制作开关、再有序领取检验材料。整个探究环节在记录单上呈现地十分清晰，设有，效凝结全课探究重点，让学生有迹可循。每一位学生都知道自己要做什么，每一位学生也都有事可做下面，我谈谈自己的一些粗浅的想法。1、十分注重学生学习的主体地位。本节课的教学，很好地表达了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究，学生是学习的主人，整个数学活动汪老师以学生为主体，教师只是引导者、合作者。2、基于教材设定，打破实验材料局限。汪老师充分尊重学生的想法，教材中给定制作开关的配套教具材料只是塑料板、图钉、回形针、假设干导线。而汪老师立足于学生，将材料范围拓宽，增加绝缘体和导体的种类，给学生更多的选择。此既是对学生上一节课导体、绝缘体知识的应用巩固，也是对本堂课学生不同想法的一种映射。3、教师基本功扎实过硬，善于评价激励。这节课汪老师教态，自然大方，亲和力强。每次学生发言后及时用多种方式评价激励学生，学生的智慧被老师巧妙点燃，课堂气氛热烈学生学习劲头高涨。整节课学生始终在一种愉快的气氛中读书、思考、表达，学生的主体地位得以表达。3、验探究环节紧凑有序。学生的主要活动在汪老师的设计下主要分成了三局部：设计、制作、检验。设计环节，从开展学生的创造性思维角度出发，汪老师为每一位学生提供了记录单，5分钟的时间让每一位学生都独立参与设计。虽然省掉了小组内部的讨论，但是却将每位学生的独特性发挥到极致。在制作前骤，小组按照记录单的提示，从美观性、可操作性等角度对组内成员设计的作品进行评价，在激烈的讨论中推选出组内设计典型进行制作。这个环节其实是对“组内讨论从而得出设计方案”的一种改良。4、学生独立思考的时间与空间。汪老师给机会对思考后的想法进行交流，创设想法四射的火花。科学不正是在唇枪舌剑中不断改进与开展的吗？最后，学生代表根据记录单流程图有序上台领取制作材料、制作开关、再有序领取检验材料。整个探究环节在记录单上呈现地十分清晰，设有，效凝结全课探究重点，让学生有迹可循。每一位学生都知道自己要做什么，每一位学生也都有事可做，这些都得益于前面铺垫的一段长探究过程。课堂永远是一门遗憾的艺术，讲授开关结构环节中，给学生提供开关实物，让学生亲自观察后，对开关的初步结构拆解是否会更加深刻？开关控制电路过程中电流的走向是否可以让学生尝试描述，考察他们对“通”与“断”的动态把握能力。学生组内作品的展示环节中，是否可以引入设计稿，形成“设计”与“成品”的比照，给学生更多的时间阐述设计理念,将工程设计想法渗透得更深。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请汪老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。