浅析职业学校班级管理工作中“人的管理”.docx

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

浅析职业学校班级管理工作中“人的管理”摘要：职业学校的班级管理工作因生源素质低下而困难重重，班主任需紧紧抓住“人的管理”这一核心，面对不同管理对象，实施不同管理策略，创设平台，精心指导班干部队伍；宽严有度，刚柔相济，做好后进生管理；凝心聚力，开发潜能，做好中职生管理。关键词：职业学校班级管理人的管理常听到这句话：做职校的教师难，做职校的班主任是难上加难。观察思考这一难题的成因，笔者认为生源素质普遍低下是一个重要因素。职业学校中多数班级多数学生学习意识不强、纪律观念淡薄，存在学习氛围不浓郁、管理目标实现度低、违规违纪事件发生率高等问题，使职业学校的班级管理工作成了“难事”。世上无难事，只怕有心人。职业学校的班级管理虽是千头万绪，“有心人”可寻找到内在规律，顺着“人的管理”、“物的管理”和“事的管理”这一大框架，厘清脉络方向，明确内容要点，落实行动措施，便可使班级管理的难题迎刃而解。管理要“以人为本”，班级管理要先做好“人的管理”，再拓展到“物的管理”和“事的管理”。经过多年实践探索，笔者认为职业学校班级管理中“人的管理”主要包括班干部管理、后进生管理的中等生管理三方面。班干部、后进生、中等生是班级内三个不同的群体，他们的心理特征、行为特点、认知水平、成长目标等都有差异。班主任需要采用不同的管理策略，才能实现有效管理、科学管理。一、创设平台，精心指导，做好班干部队伍管理工作管理学理论告知我们：一个人能够有效管理的人数一般是7―12人。目前职业学校主干专业的班容量大多在40人左右。仅凭班主任一个人的力量管理班级，容易演变成“吃力不讨好”的局面。我们可以组建一支人数合理、结构完善的班干部队伍，发挥以班主任为核心的管理团队力量，这样既可以减轻班主任的工作强度，又可以确保班级管理优质高效。同时，可以提供给班干部个人发展、能力提高的良机。但是，一支素质优秀、作风过硬的班干部队伍不会自动形成，组建初期和工作过程都离不开班主任的精心指导和栽培。班主任做好以下四点工作，可打造出一支使用起来“得心应手”的班干部队伍，使自己的班级管理“如虎添翼”。1.慧眼识人，选拔合适的人到合适的班干部岗位。一年级刚进校时，或接手一个新班级时，班主任先不要以以前的成绩为依据确定班干部人选，高分学生不一定高能，留心观察一段时间，从细节看学生性格特点，慧眼识人。班长、副班长、委员等不同岗位的工作内容也不同，对学生的能力各有侧重。要有的放矢，等到对班级成员整体有了初步了解，对哪些人适合什么岗位心中有数了，再确定人选和分工，可以使班干部队伍建设有个更好的开端。2.明确职责，让班干部明确管理方向和范围。班干部队伍搭建完成后，如果不明确各人的岗位职责和管理方向，就很容易发生“重复管理”或“无人管理”现象。所以，班主任要高屋建瓴，整体思考班级管理工作的主要内容，可将“事的管理”、“物的管理”划分开来，具体落实给相关责任人负责。班干部各司其职，班主任做好监督、指导工作，共同确保班级管理机制正常运转，形成秩序井然的班级管理面貌。3.创造契机，让班干部认识到自身的价值和不足。在多年的实践中发现，班干部队伍组建完成进入运行状态后，随着管理工作的逐步深入，会出现成员发展不均衡、良莠不齐的现象。针对这一问题，班主任要寻找适当的契机，让班干部深刻认识到自身能力是高还是低，在班级工作中发挥的价值是大还是小，引导他们进行深刻反思，明确后一阶段的发展重点和目标，保证队伍建设既快又好。4.精益求精，不断提高班干部队伍的素质和能力。德育专家说，好的班干部是培养出来的。班干部队伍从搭建初期，到后继常态运行，都离不开班主任的精心指导。职业学校的学生能力和素质仍然有很大的局限，这就需要班主任经常传授他们一些工作理念和管理技巧，从交流沟通到意见表述，从活动组织到调度安排，从品德修养到为人处世，等等，一步步地引领他们到达一个更高的层面。二、宽严有度，刚柔相济，做好后进生跟踪管理工作佛教中有这样一个故事：文殊菩萨在草原上向大众开讲智慧时，让善财童子去找一株不是药的草。结果，善财童子找了好几遍，也没发现，于是对文殊说：“菩萨，寻遍各处，也没有不是药的草。”天下没有不是药的草，只是有些草的价值还没有发现。每个班级，总是会有让老师省心的、优秀的学生，也会有让班主任不省心的、各种类型的后进生。某位全国优秀班主任曾说：做班主任就是一场修行。要怀着菩萨般的慈悲心肠，发掘每一株“草”的作用，将其凝练成“药”。如何管理这些存在各种问题的后进生呢？既不能毫无原则地妥协，听之任之，又不能拒之千里之外，冷嘲热讽，而应在生活上真诚关心他们，在思想上积极引导他们，在行为习惯上严格要求他们，宽严有度，刚柔相济，逐步解决他们存在的问题。1.探寻问题成因，使跟踪管理工作有的放矢。每个学生并不是从小学一年级第一天起就是后进的，逐步演变为目前的状况，背后有各种各样的成因。找到了原因，就找到了打开心门的钥匙。是缺乏家庭的温暖，还是家长过于溺爱；是交友不慎受其不良影响，还是受到了严重的感情挫折而一蹶不振；是经受了人生重大变故，还是先天的心理有缺陷……这些都可能导致学生个性偏激，自控力差，行为堕落等。班主任需像医生那般，主动拉近与后进生的距离，对其问闻听切，探出病因，再对症下药，帮助其发现自身存在的问题，改正错误。2.紧扣自我实现，正面引发后进生的心理渴望。教育心理学告诉我们，只有帮助学生建立了自尊心、自信心，提升了他们的存在感和价值感，才能有效激发他们积极的、正面的心理意识，形成乐观、向上的生活、学习态度。因此，在日常的班级管理中，班主任要充分利用德育活动、技能竞赛、团队拓展实践等契机，帮助后进生取得一定程度的成功，紧扣自我实现，让他们尝到胜利的甜蜜滋味，体验到自我价值的实现，离开单纯的“说教”方式，变堵为导，换一种方法达到转差的目的。3.利用集体荣誉感，巩固管理工作成果。组织行为学认为：当一个个体放入一个群体中的时候，个体将表现出更多的群体行为。所以，营造积极向上的良好班风，以群体力量带动后进生转变思想和行为习惯，是一个重要途径。班主任可在牢固确立后进生的集体荣誉感上下工夫，利用集体的力量约束他们的言行。例如，笔者曾带班级中有位学生史某，文化课成绩很不好，小错不断，令老师和家长相当头疼。但其同学间人际关系却很好，集体荣誉感很强，每次校运会、技能比赛，总能崭露头角，为班级增光添彩。于是，我以“集体荣誉感”为转差的抓手，将考试各班各门科目的均分给史某比较含他和不含他的差异，让他意识到不仅在比赛中可以为班级争光，考试考好了也是为班级添彩。经过一个阶段的跟进，他的文化课成绩有了明显提升，行为习惯上越来越令人满意。三、凝心聚力，开发潜能，做好中等生日常管理工作王维诗云：“木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。”中等生往往是一个班级的大多数，常常是“灰色”的大多数。他们没有前面优秀生耀眼夺目，也没有后进生的特立独行，位于班集体的中间地带。他们就像王维诗中的“芙蓉花”，安安静静地在山中自开自落，成为一个不被重视的“灰色群体”。班主任认为抓好“两头”，即班干部和后进生的管理工作，就能确保班级局面稳定，班级建设顺风顺水。但实践表明，如果班主任长期忽视中等生管理，无异于埋下了班级管理的“地雷”，稍有风吹草动就会一触即发，会极大地损伤班集体的战斗力与凝聚力。正如王晓春在《显性班风和隐性班风》里说的那样，沉默的多数往往对于群体的发展具有决定性作用。如果我们能经常关注他们，凝心聚力，发挥出这个群体在班集体建设中的积极力量，就会对营造良好班风、学风将有巨大推动作用。1.关注中等生，防止他们滑向后进生行列。职业中学的学生正处在树立世界观、人生观、价值观的初期阶段，极易受到同龄人的影响。中等生处于中间地带，如果受到不良青年的影响，就很容易犯下过失。班主任要能关注、捕捉到中等生的异常变化，及早提醒，防患于未然，阻止他们成为新的“问题学生”，做好防差工作。2.激励中等生，助推他们步入优秀生群体。天下没有不是药的草，中等生会有自身的价值和闪光点，只不过是暂时淹没在了优秀学生的光彩之下。大多数中等生表现不突出，不一定是智力、能力问题，可能只是态度问题，缺乏前进的动力和目标。班主任要用敏锐的洞察力捕捉到他们身上不易被发现的优点，增强他们的信心，开发他们的潜力，鼓励中等生步入优秀生的行列。