历史（心得）之历史课与人文主义教育.doc

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历史论文之历史课与人文主义教育历史课与人文主义教育蚌埠实验学校朱启月一、人主义教育的重要性何谓人文主义？我的理解是“以人为本”的一种文化精神和生活准则，它包括人的价值、尊严、情趣、道德、人性等内容。它以完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标。随着科技的发展，人类的生活日趋现代化，但各种问题也随之摆在了人们的面前，如核威胁、环境恶化、人际关系冷漠等。这些问题促使我们思考，让我们重新审视人文主义教育的重要意义。一直以来，应试教育使中国的教育具有着强烈的功利性，读书、考大学、找工作已经理所当然的成为了上学的目标，根深蒂固的存在于学生、家长甚至老师们的头脑中。然而，这种教育有着明显的弊端：片面强调分数、升学的价值，“只以分数论英雄”仍然是大多数学校对学生的评价标准，注重知识的传授，忽视学生的道德培养和情感体验，导致学生人文素养的缺失。近几年来，中学生弑母，大学生伤熊事件不时发生，令人震惊。人文主义教育不足，导致学生缺乏对生命应有的尊重与敬畏，学生的道德水平下降，让人担心。现在，人们逐渐认识到了情感、态度、价值观教育，即人文主义教育的重要性，教育正逐渐由应试教育向素质教育转变。而历史课堂，正是对学生进行人文主义教育的极好阵地，历史学科是一门社会科学，主要目的是帮助学生树立一种正确的社会观念。“通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素养，形成正确的世界观，人生观和价值观……”①用人文主义精神来理解历史，诠释历史，并发扬人文主义精神，已成为历史教育的关键。二、如何在历史教育中渗透人文主义教育1．增强学生学习历史的意识。要让学生明白，学习历史不仅仅是为了考试，更重要的是通过学习树立历史使命感和责任感。清代思想家龚自珍曾说：“灭人国必先去其史”。一个民族如果忘记了历史，就会成为愚昧的民族；一个人如果不知道历史，只能成为愚蠢的人。要让学生明白，“我们自己也是历史的一部分，我们是历史发展的产物，我们对世界的历史和我们在历史中的地位负有责任”。②2．体现创新精神。以历史人物为榜样，培养学生创新意识。中外历史上有许多具有创新精神的人，正是因为他们在各个领域的探索、创新，推动了历史的发展，社会的进步。中国的如商鞅、秦始皇等，大胆改革，破旧立新。外国的如爱迪生，一生发明创造达两千多种，被誉为“发明大王”，通过对这些人物的学习，激起学生的创新意识。在教学中，对历史事件、人物的评价是个重要内容，学生从不同的角度进行评价，体现个性自由，有利于创新教育。如对曾国藩的评价，有的学生说他对朝廷忠心耿耿，是个忠臣；有的说他镇压太平天国运动，屠杀革命者，是个刽子手；也有的说他教子有方，是个了不起的父亲。不同的角度形成不同的结论，学生的思维被激活，创新精神得到培养。学生在学习过程中闪现的创新精神，教师要即时发现，给予肯定。如我教的一个叫李阳的学生，他的笔记记的就非同一般，简直就像漫画书一样有趣。他把我上课讲的历史人物、事件、甚至他自己的观点用漫画的形式表现出来，不仅帮助理解，而且激起他无穷的兴趣。我马上把他的笔记在学生中宣传，激发更多的学生创造性学习。3．培养学生公民意识。人不仅是单个的“人”，而且还是社会的一员，强调公民意识也是渗透人文主义的一个重要方面。公民意识就是对社会的关注，对社会的责任与奉献。历史上的政治家、思想家、科学家、艺术家，凡是有所成就的无不关注着社会，并致力于解决社会实际困难，致力于使人类更加幸福。在教学这些历史人物时，不仅要让学生了解他们的事迹，他们对人类的贡献，还要深入探寻他们的思想观点，他们对社会、对历史的责任感。如教授爱因斯坦时，着重讲述爱因斯坦对德国军国主义的反感与谴责，对原子弹给人类带来灾难的痛心、难过以及此后致力于限制核武器，争取和平的活动中。然后让学生分析讨论爱因斯坦的思想主张。通过讨论，爱因斯坦对人类、对社会的那种责任感自然而然地渗透进了每个学生的思想意识。当然，在历史教学中，对学生进行爱国主义、民族主义和传统道德教育是最重要的人文主义精神的教育，此方面论述很多，所以不再赘述。注释：①摘自《高中历史教学大纲》②摘自赫尔曼．海塞《玻璃球游戏》。