经验交流；多媒体在新课改环境下的教学简易多媒体环境.docx

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

经验交流；多媒体在新课改环境下的教学简易多媒体环境阅历沟通；多媒体在新课改环境下的教学随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在训练教学活动中也广泛用法。在以人为本的训练理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标记的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术，为老师教学的顺当施行供应形象的表达工具，能有效地减轻同学课业负担，激发学习爱好，真正地转变传统训练单调形式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和用法为我们教学手段改良供应了新的时机，产生不行估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。随着现代训练技术的快速进展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。如何在数学教学中运用现代媒体进步课堂教学效率呢？下面，依据自己的理解和理论谈几点看法。一、创设问题冲突，激发创新爱好。爱好是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和开心的情感体验相联络的。它是在需要的根底上产生和进展的，由好玩-----乐趣----志趣逐级进展。小同学大多活泼、好动，有意留意时间比拟短，喜爱宽松的的教学环境。静态的文字、课本及老师的口语那么满足不了同学比拟活泼的心理需求，他们在宁静的教室里，往往找不到自己的位置，认为教师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想简单开小差，使教学达不到抱负的效果。而多媒体计算机以其新颖性、艺术性吸引同学的留意力，为同学创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给同学以新的刺激，使同学的大脑始终保持兴奋状态，激发了同学剧烈的学习欲望，增加了学习爱好。美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的爱好。同学一旦对数学产生爱好，将到达乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克制一切困难，布满信念的学习数学，学好数学，变要我学为我要学。如：在教学比一个数多几的数是多少的应用题时，我利用多媒体课件，先出示两个小兔子的萝卜问题，再解决猪八戒的西瓜问题，由于同学对问题的出现形式感爱好，学习的主动性就特别高。再如，在教学长方形、正方形周长时，为给同学创设一个良好的学习环境，激发他们自主参加学习的主动性与主动性，我利用课件先出示右图，两只蜗牛分别从三角形、四边形的A、B点动身爬行，速度一样快，问谁先回到起点。同学迫不及待地议论开了：有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的同学那么提出疑问：它们各走的路有多长还不知道，不能推断谁先回到起点?老师确定了同学的质疑后，提问：两只蜗牛走的路程分别指哪局部？从而自然的导出了周长的教学，新颖好玩的导入唤起了同学剧烈的求知欲望，激活了同学的思维。同学的学习爱好来源于所承受的信息，信息的传递方式合适同学的口味，同学就简单承受，爱好就浓。因此，作为老师就要很好地把握多媒体资源这个教学工具，最大限度的为同学传递更简单承受的信息，使同学在课堂教学中发挥出更多的聪慧才智。二、发挥媒体优势，进步教学效率。训练的根本目的是实现人的独特进展。在课堂教学中，要使每个同学都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化供应了强有力的支持。1、多媒体的运用为课堂的导入增加了魅力课堂的导入历来受到广阔老师的重视，在教学方法不断改良的同时，课堂的导入也在不断地更新，导入是课堂教学能否抓住同学的重要环节，因此，人们在课堂教学导入的讨论上往往花费很大的时间和精力。多媒体的出现，为课堂导入供应了一个崭新的平台。例如：在教学0的认识时，我利用多媒体课件编了一个小动画：〔多媒体显示画面和录音：兔妈妈生了四个孩子。一天，兔妈妈对孩子们说：孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今日开头，你们就学者自己去采蘑菇，好吗？四个孩子兴高采烈地来到野外中午回家，兔妈妈问：你们采了几个蘑菇呀？〕师讲解并描述：我们来帮兔妈妈记一下，今日四只小兔分别采了几个蘑菇，好吗？多媒体依次显示采3个蘑菇、2个蘑菇、1个蘑菇的兔子的画面及录音，同学用相应的数字表示。〔多媒体再次显示一只兔子垂头丧气的说：哎，我一个蘑菇也没采到。〕讲解并描述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个也没有，用什么数字表示呢？由此引出课题，提醒0的意义。短短几分钟的播放，大大调动了同学的学习主动性，他们以饱满的热情投入了这节课的学习，学习效率有了明显的进步。2、人机互动优化了学问的形成过程多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，鼓励同学主动地参加学问的形成过程。通过人机互动，加深了同学对学问的理解和运用，实现了教学过程的最优化。例如：在教学分数认识时，用多媒体出示孙悟空给小猴子分桃子的情景：10个桃子平均分给2个小猴子，每人几个？8个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？同学会很快说出答案。最终出示：1个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？通过同学的实际切、分、争论后，多媒体演示分的过程，然后明确半个就是二分之一个。同学经过自己的努力，得到了与多媒体一样的答案，同学体验到了胜利喜悦，增加了自信。同时，也增加了他们参加教学过程的主动性。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、形象直观等特点，为同学创设各种问题情境，使抽象的数学学问详细化、形象化。把数学学问的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了学问的难度，还满足了同学的好奇心理，使同学乐于承受。3、多媒体的用法使练习形式的多样化，实现课堂教学的有效准时的反应。多媒体的交互性能还可以供应各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反响快的反应信息。多媒体可以实现对同学课堂联络的准时反应，学习学问的目的在于敏捷运用学问，课堂练习是加强对学问的稳固和运用的最好方式。小同学稳定性差，易疲惫，只有不断的转变练习形式，不断给同学以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大胜利之处在于化学习被动为主动，化抽象为详细，通过带消遣性的练习，能轻松稳固已学学问，从而实在激发同学发自内身学习爱好，真正做到减负提素之目的。比方在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来推断同学解答的正确与否，依据练习的状况，赐予必要表扬鼓舞或重复练习等。比方：小猫能否捉住小老鼠的嬉戏，在小猫所出示的智力城堡里，同学帮小老鼠答对时，小老鼠就能顺当出逃。还有猜猜看、争夺制高点、拔河竞赛等。三、启迪立体思维，供应创新空间。数学是讨论现实世界的空间形式和数量关系的科学。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象力量较差，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪同学进展全方位、立体的思维，绽开想象的翅膀。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积计算时，我先出示这三个根本图形，要求同学想象假如把梯形的上底变成与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形有什么关系？假如把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形有什么关系？给同学留出充分的想象、争论的时间后，让同学观看课件加以验证。这样拓展了同学思维的空间，培育了同学想象思维力量。再如，在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长5厘米，宽4厘米的长方形，以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米？由于同学缺乏肯定的空间想象力量，想象不出所得的旋转体是什么，直观教具演示也很难关心同学形成详细的表象，解答起来比拟困难。这时多媒体课件便发挥它的优势，通过Flash动画演示，显现出长方形旋转时的轨迹，从而开启同学思维的大门，进展了同学的空间想象力量，使同学快速找出解决问题的方法。四、多媒体技术的用法有效的进步了同学素养素养训练是以人为本的训练，主见同学自己发觉学问，主动猎取学问。新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手理论、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为同学的自主学习，自由进展供应了一个宽阔的空间。同学通过网上查资料，学到了课本上学不到的学问，运用虚拟的场景去操作、探究、发觉规律、验证猜测，并能得到准时反应，实现了全部同学的参加。多媒体技术的应用，不仅激发了同学自主学习的主动性，同时有利于进展同学的独特，推动小学数学因材施教的教学意识。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，老师可以将整个教学与个别辅导结合起来，实现因材施教，比拟自由充分地发挥独特，不至于因为要照看差生放慢速度。小学数学课堂呈现出多边互动、轻松开心的场面，每个同学都在自觉地寻求学问进展自己；于是主动性、主动性、兴趣性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学效果相应得到进步。总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反应、个别指导和嬉戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。小学数学教学的课堂教学要以素养训练为目的，面对全体同学，促进同学生全面、持续、和谐地进展。运用现代训练技术使同学可以主动参加探究学问的过程，品尝学习的胜利体验和乐趣。以现代训练技术帮助小学数学课堂教学，重视同学学习过程，重视师生间、同学间的思维互动。这样的数学课堂才是多彩的数学课堂！。