山东省临沂市费城镇初级中学2013-2014学年八年级物理上册《平面镜成像》教学设计新人教版.doc

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平面镜成像一．教学三维目标：1．知识和技能（1）通过实验探究，总结归纳出平面镜成像的特点。（2）了解平面镜成虚像和改变光路的作用。（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。2．过程与方法（1）组织学生通过探究活动，来揭示平面镜成像规律。（2）通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。3．情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。二．教学重点和难点：（1）重点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小关系，像与物的左右关系，归纳总结出平面镜成像的特点。（2）难点：设计探究性实验及对虚像的初步认识。三．课时安排：1课时四．教与学的互动设计：（一）创设情境新课导入：组织学生观察课本图3—37并让学生动手照镜子，注意观察自己和镜子的人有什么不同？（激活课堂气氛）1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？（二）交流合作，解读探究[动手做]学生观察桌面上的平面镜并用手摸一摸，感受一下什么是平面镜。[小结]表面是平的镜子叫做平面镜。2、提出猜想：[教师提问]平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）像与物等大；（2）像与物到平面镜的距离相等；（3）像与物左右相反；（4）颜色相同；（5）成的是倒立的像；（6）物体离开平面镜像也离开。3、制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳][教师提问]我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[创设疑问]比较像与物的大小。[明确探究方法]找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。[物像替代法]4、进行实验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出]——用两支相同的棋子。——用两只相同的蜡烛。——用两只相同的发光电珠。[教师提问]同学们成功了吗？有什么障碍？——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。[教师提问]为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。[教师提问]怎样才能同时看见像和“替身物体”？[学生：思考、分析、讨论、归纳]——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线(教师在此可作适当解释)和替身物射出的光线都能进入人眼。我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。[教师提问]怎样才能同时看见镜后的替身物呢？——必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。[教师提问]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？——被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。[教师提问]那么怎么办？——把涂在镜后的漆刮掉。[教师提问]想一想，有没有其他更好的办法？——换成平滑的白玻璃做。现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材][教师提问]同学们实验过程中有没有困难和问题？——像较弱，看不清。[教师提问]同学们，棋子的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？——增强光的亮度或用点燃的蜡烛做。[教师提问]同学们，试试看。[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作][教师提问]同学们实验过程中有没有困难和问题。——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。——蜡烛不容易放竖直。——蜡烛容易倒下。[教师提问]想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。[两只发光电珠]——用发光电珠作为物体，代替蜡烛。[教师提问]你们再试试看。[教师点拨]作为替身物的发光电珠应移到什么位置上。——直到看上去它与镜前的发光电珠的像完全重合。[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。]平面镜成的虚像与物体的大小关系如何？——等大。[教师提问]怎样实验验证：“像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直”呢？把上面实验放在白纸上做，只要记录两发光电珠和玻璃的位置。改变发光电珠的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两发光电珠的位置。分析实验记录：量出每次实验中两发光电珠到玻璃板的距离。连接每次实验中两发光电珠的位置，观察连线与镜面的关系。[得出实验结论]像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。5、交流与评价：（1）同学们各自的探究结果是否相同？（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？学生课后自己探究：（1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？（2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？五．课堂小结：1、平面镜成像的特点：（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反。六．布置作业：（1）让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）。（2）自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。（3）同学们根据所学知识，能否制造出简易的望远镜和万花筒。七．教学反思：本课体现了科学家在进行科学探究时从发现问题-提出猜想与假设-设计实验-收集数据与资料-得出结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究或是探究目的不明确的现象，体现出教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，或是所有的问题都帮助学生解决了，遇到问题时，教师可在思考方向上给以学生启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决，找出问题的答案。第四章第二节平面镜成像《平面镜成像》一．教学三维目标：1．知识和技能（1）通过实验探究，总结归纳出平面镜成像的特点。（2）了解平面镜成虚像和改变光路的作用。（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。2．过程与方法（1）组织学生通过探究活动，来揭示平面镜成像规律。（2）通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。3．情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。二．教学重点和难点：（1）重点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小关系，像与物的左右关系，归纳总结出平面镜成像的特点。（2）难点：设计探究性实验及对虚像的初步认识。三．课时安排：1课时四．教与学的互动设计：（一）创设情境新课导入：组织学生观察课本图3—37并让学生动手照镜子，注意观察自己和镜子的人有什么不同？（激活课堂气氛）1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？（二）交流合作，解读探究[动手做]学生观察桌面上的平面镜并用手摸一摸，感受一下什么是平面镜。[小结]表面是平的镜子叫做平面镜。2、提出猜想：[教师提问]平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）像与物等大；（2）像与物到平面镜的距离相等；（3）像与物左右相反；（4）颜色相同；（5）成的是倒立的像；（6）物体离开平面镜像也离开。3、制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳][教师提问]我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[创设疑问]比较像与物的大小。[明确探究方法]找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。[物像替代法]4、进行实验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出]——用两支相同的棋子。——用两只相同的蜡烛。——用两只相同的发光电珠。[教师提问]同学们成功了吗？有什么障碍？——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。[教师提问]为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。[教师提问]怎样才能同时看见像和“替身物体”？[学生：思考、分析、讨论、归纳]——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线(教师在此可作适当解释)和替身物射出的光线都能进入人眼。我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。[教师提问]怎样才能同时看见镜后的替身物呢？——必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。[教师提问]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？——被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。[教师提问]那么怎么办？——把涂在镜后的漆刮掉。[教师提问]想一想，有没有其他更好的办法？——换成平滑的白玻璃做。现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材][教师提问]同学们实验过程中有没有困难和问题？——像较弱，看不清。[教师提问]同学们，棋子的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？——增强光的亮度或用点燃的蜡烛做。[教师提问]同学们，试试看。[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作][教师提问]同学们实验过程中有没有困难和问题。——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。——蜡烛不容易放竖直。——蜡烛容易倒下。[教师提问]想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。[两只发光电珠]——用发光电珠作为物体，代替蜡烛。[教师提问]你们再试试看。[教师点拨]作为替身物的发光电珠应移到什么位置上。——直到看上去它与镜前的发光电珠的像完全重合。[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。]平面镜成的虚像与物体的大小关系如何？——等大。[教师提问]怎样实验验证：“像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直”呢？把上面实验放在白纸上做，只要记录两发光电珠和玻璃的位置。改变发光电珠的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两发光电珠的位置。分析实验记录：量出每次实验中两发光电珠到玻璃板的距离。连接每次实验中两发光电珠的位置，观察连线与镜面的关系。[得出实验结论]像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。5、交流与评价：（1）同学们各自的探究结果是否相同？（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？学生课后自己探究：（1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？（2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？五．课堂小结：1、平面镜成像的特点：（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反。六．布置作业：（1）让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）。（2）自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。（3）同学们根据所学知识，能否制造出简易的望远镜和万花筒。七．教学反思：本课体现了科学家在进行科学探究时从发现问题-提出猜想与假设-设计实验-收集数据与资料-得出结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究或是探究目的不明确的现象，体现出教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，或是所有的问题都帮助学生解决了，遇到问题时，教师可在思考方向上给以学生启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决，找出问题的答案。