探讨性学习经济法律论文.doc

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探讨性学习经济法律论文探讨性学习经济法律论文预读:摘要：最合适经济法律课程教学的是情境探索式教学模式,教师通过借助一定的教学方法创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,使他们自觉、主动地观察,并借助个人的生活经验和感受,去思考、去感悟,最后动手实践,把所学的知识内化为能力,使之成为指导自己行为的信念.在这种新型的课堂教学中,教师扮演着课堂活动的组织者、设计者、参与者以及材料的提供者等角色,这就要求教师必须具有良好的综合素质,不仅要在课前下足工夫,而且还要具备良好的课堂操控能力.下面,结合经济法律课程教学的实践经验,笔者谈谈对运用探究性学习方式的看法:1.材料或案例的选择要合适材料或案例的选择是探究性学习课堂设计的基础,材料是否合适,将直接关系到课堂教学效果的好坏.在选择探究材料或案例时,教师必须注重材料或案例的亲历性、经典性、近期性和趣味性.亲历性,即学生亲身经历的有直接或间接体验的材料,因为有了经历和体验,学生才能有所感悟,容易使学生产生心灵共鸣,便于达成共识；经典性,即这一类材料能集中突出教学重点,有助于教师实现教学目标；近期性,即最近发生的事情,它更贴近生活和现实；趣味性,即选择的材料或案例生动有趣,寓教于乐.2.材料内容展示的形式要贴切在教学实践中,展示材料内容的方式有很多种,如学生表演、多媒体演示、网上下载的视频、教师口述等.表演最适合学生,如果有正反两个方面的对比表演则更佳.这样一来,材料就更具说服力,学生也能一目了然,取得较好的教学效果.但是,教师必须在教学前做好精心安排,学生的表演不仅要真实可信,而且要重点突出,才能取得事半功倍的教学效果；在运用多媒体演示、网上下载的视频等方式时,切忌平铺直叙,必须有层次性,即分阶段性的演示或讲述.这样可以设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,还可以充分发挥学生的想象力,预测事情未来的走向；在运用教师口述时,教师不仅要具有很好的表达能力及调节课堂气氛的能力,还要求学生必须跟上教师的节奏.3.探究性学习的问题设置要重启发和引导探究性学习始于问题的提出,重在问题的解决过程,它是以问题为中心展开教学的过程,学生在问题情境中主动探究、体验、发现,在探究过程中主动获取知识、运用知识.探究性学习问题的设置是关键.首先,教师从触动学生心灵最感兴趣的事件入手,充分调动学生的探究兴趣；其次,设计的问题必须环环相扣,水到渠成有所衔接,体现出逻辑性和整体性.这样既能激发学生的好奇心,又能满足学生的求知欲；再次,提问形式要多样化,切忌固定化和模式化.这需要教师大力开发和灵活运用多种提问形式,如说一说、猜一猜、议一议、算一算、想一想、忆一忆等.教师只有常讲常新,才能使学生兴趣盎然,不产生疲劳感.问题解决重在启发和引导.运用学生表演的方法,教师只要组织得好,就能取得良好的学习效果,使学生得到震撼和顿悟；运用现代化的教学手段和传统的教师口述时,教师必须从学生感兴趣的材料入手,通过逐层剖析,启发和引导学生层层剥离；解决问题的前提在于学生必须真实地表达自己的想法,教师只有从中发现问题,才能适时地进行引导.这就要求教师建立融洽的师生关系,在教师恰当的鼓励下,才能使学生敢于表达、愿意表达,从而激发学生的学习兴趣,促使他们主动思考.4.探究性学习的反馈要及时经济法律课程探究性学习的最终目的是使学生课上悟道,课下主动、有意识地修正自身的行为.只有及时反馈信息,才能保证最佳的教学效果.信息反馈过迟,是很难纠正学生头脑中固定化的错误认识；信息要及时反馈,才能使教师根据学生的听课反应,调节教学方法,制订补救方案和措施,强化学生课堂上学到的内容,及时纠正不正确的认识,从而使教学目标落到实处.