浅谈高三历史解题中选择题材料处理.docx

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

浅谈高三历史解题中选择题材料处理摘要：许多高三学生对于如何处理选择题材料面临诸多困惑。本文就这一问题提出四点原则与方法，包括：通读材料是处理材料的前提；把握材料主干，理解其精髓；紧扣设问体现了材料处理的指向性；分析选项做出抉择是材料处理的最终落脚点。关键词：材料处理把握主干理解精髓近年来，福建省高考历史试题越来越注重对材料处理能力的考核，尤其是大部分的选择题也是通过材料来考核考纲要求的考点知识和能力。2011年高考福建文综历史卷有9道题都要求有较强的材料处理能力；2012年福建卷也有9道题材料解析型题目；2013年福建卷有10道题是材料解析型题目。这种变化形势适应了课改精神――从根本上打破教师满堂灌，学生死记硬背的传统历史教学方式和识记型考核方式，转而强调理解知识、运用知识的能力提升。这也意味着学生答题需要不断地运转脑筋处理各种各样的材料，把握材料主干，揣摩命题者意图等。然而，许多学生不重视解题能力，特别是材料处理技巧，总认为背背书本就可以解题拿高分了。于是就常有学生抱怨：老师，我学历史花了不少时间，怎么就是考不好呢；为什么我一看到一大堆的材料就头晕；为什么我历史这么不稳定，偶尔分数又挺高的，一到材料题多了我就得一塌糊涂等。因此，高中历史的材料解析技巧是大部分学生亟待提高的一项能力。由于这个问题的严重性已经得到普遍的重视，所以介绍相关技巧的文章不在少数，但是其中很多文章或是过于细致，或是老生常谈，却忽视了规律性的东西，使得学生难于把握运用。事实上，选择题的材料处理的基本原则是材料用得简约而不简单。笔者在多年的教学生涯中发现，许多学生存在的最主要的问题就是对材料进行简单处理。简单处理材料主要表现为三种情况：一是材料看得一知半解，似懂非懂就解题；二是匆匆忙忙赶着解题，走马观花，或是只看了半则材料就想当然地解题；三是材料看了，却只根据材料中的个别熟悉的字眼主观臆断。这三种情况是绝大部分学生材料型选择题丢分的主要原因。那么，我们如何避免简单处理材料的错误呢？对材料和题目的处理要做到简约。简约处理材料具体表现为四个环节：（1）通读材料；（2）把握材料的主干；（3）紧扣题目设问；（4）分析选项做出抉择。这四个环节是环环相扣，缺一不可的，其最终目的都是选出正确选项。一、通读材料是处理材料的前提，对解题至关重要，不可小觑通读材料这一环节要注意几个问题：第一是要“通”，即整道题目材料包括设问都要读懂，不可偷工减料，读一半或只看见熟悉的字眼就开始选择。第二是要“读”。“读”当然不是念出声来，而是用心去阅读，领会其意，切忌走马观花，断章取义。二、把握材料主干，理解其精髓把握材料主干就是抛开各种繁琐的定语、状语、从句，把握主谓宾。它是解题的核心步骤，也是简约处理材料的精髓所在。下面，以2013年高考福建文综卷第17小题为例。清末传教士明恩溥记述：“促使中国学子年复一年地坚持科举考试，有的直到九十高龄终于拿到文凭方可罢休，有的则死于这一过程中。功名利禄一类是无法说清楚的……九十高龄之后，即便考中又怎么样？唯一的解释是他天生具有忍耐的禀赋。”该材料（）A.批判学子追求功名利禄B.表明科举制下学子的愚昧无知C.折射出学子的价值取向D.反映出科举制失去人才选拔功能这道题目就是比较典型的有一定难度的材料解析型选择题。根据主干法，此题可以缩减成：传教士记述“学子坚持科考的解释是具有忍耐的禀赋”。据此，答案就很明确是C项了。从主干我们还可以看出作者既无批判学子，也没有批判科举，他只是在找学子为何坚持于科考的答案，所以其他选项都是不可以的。估计还是有人抱怨：老师，题目是文言文的，我根本就看不懂，怎么抓主干呀？这种抱怨很正常，因为近两三年福建卷都有三题左右的文言文材料选择题。文言文材料阅读能力自然成为学生急需提高的重要能力之一。三、紧扣设问体现了材料处理的指向性这个环节十分重要，设问不同，材料的处理也大不相同，忽视这一环节的材料处理，只能是无头苍蝇到处乱撞。高考试题的设问很有技巧，往往暗含陷阱。有两种比较普遍的陷阱：一种是否定式设问。比如2012年福建文综卷第24小题的设问是：“对其解读有误的是（）”。另一种是表象式设问。这种设问往往存在“反映了”“表明了”等类似的字眼。遇到这种设问，学生解题时一定要注意：题目只要求材料所反映的表面现象，能反映材料现象的即是正确答案，切不可自作聪明，觉得答案太弱智，或者认为某选项太简单，第一感觉就把它排除在考虑范围之外。四、分析选项做出抉择是材料处理的最终落脚点这一环节就是最后的选择环节，其重要性是不言而喻的。它必须密切结合前面的三个环节进行操作。这一环节有两大忌讳：一忌缺乏比较的选择。一些学生解题时常常会忽视某些选项，认为某项一定是正确的，直接无视其他选项，或认为某选项肯定错误。这种不加以比较和思考的选择是十分危险的。正确选项往往是那些被学生无视的选项。二忌近义选择。解题时，一些学生看到某选项和题意很相近，或是某选项在字眼上和题目很相似，就轻易地把前面的正确思路全抛诸脑后，单是对这个选项情有独钟。因此，要想选择正确，学生必须做到根据前面环节，不唯亲，不随意，忠于材料，忠于设问地做出选择。总之，简而不繁，约而有致；通读材料，把握主干；紧扣题目设问，分析选项做出抉择四个环节，简约明了，环环相扣。只要学生能用好这一原则，就能在高考历史材料选择题中胜人一筹。当然，要想熟练掌握还需要多做练习，在练习中体会四环节，运用四环节，切实感受和把握简约而不简单地处理材料。参考文献：[1]李兴强.高考历史材料型选择题解题方法例谈.中学历史教学参考，2011（3）.[2]邵新力.历史情境式综合选择题的类型及解法示例.高中生，2004（14）.[3]刘亮.历史新情境式选择题类型和解答.高中生之友，2010（7）.（责编张敬亚）。