引导学生主动参与教学活动.docx

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引导学生主动参与教学活动【摘要】依据新课标的要求，小学数学的教育工作必需包括培育学生自主性学习的能力和信念，从而让学生从心理上参加到教学活动和计划中来，培育学生独立思维问题、运用数学学问的能力。小学教师的任务之一就是引导和关心学生真正参加到教学计划的实施过程中来。【关键词】自主性参加独立引导实施传统的课堂教学活动具体表现形式就是教师进行学问讲解和传授，学生对教师所学学问进行理解和接受，这是一个单方面的教育模式，是不行能保证学生的学习效率和学习兴趣的，特殊是对于探究性和抽象性要求较高的数学教育，更应当注重学生的自主参加过程，让学生在自主学习和参加的过程中发觉问题、解决问题，进而构建自己的数学学问体系，真正提高自己的思维能力和学问运用能力。笔者就自己的实际阅历探讨了如何引导学生主动参加到教学计划中来，并提出自己的见解。一、鼓舞学生自己提出自己的问题在新课标的大背景之下，教育教学环节虽然有肯定的改革和变更，但教师的传统性的教学模式仍旧没有得到根本的转变，教师的教育理念也停留在教师始终把握和掌握讲台这一旧有的模式之中，在教学活动中，学生很难真正参加到教学活动中去。作为新课标的实施者和操，教师必需细心改革教育模式、更新教学体制，鼓舞学生在课堂上踊跃发言，对于学生提出的问题仔细对待，不得借此机会嘲讽或者忽视任何一个学生的问题，这样的教学模式极大地刺激了学生的学习热情，同时学生在心理上也会形成一种主动的、乐观的学习看法，对于数学的学习也会更有信念。二、鼓舞学生勇于质疑权威、培育学生的创新思维能力只有思索，人的思想才得以存在，所以在小学阶段就应当培育学生的独立思维能力，鼓舞学生主动思索、勇于质疑。在课堂上，学生接受和理解教师传授的学问，然后进行自我消化，这是比较传统和保守的一种方式，缺点之一就是不能保证学生参加课堂、参加教学计划。教师在这一方面应当给与学生充分的信任，鼓舞学生大胆参加到教学中来，甚至刺激学生的好胜心和求知欲，让学生勇于质疑学问、质疑书本，学生只有对所学的学问产生了问题和怀疑，才会去主动思索和探究，在思索的过程中慢慢发觉自己的思维误区，从旧学问中获得全新的思维体验。教师在这一方面要做的就是给予学生主动开放的平台和空间，让学生真正有自信和兴趣去质疑、去思索。例如教师可以开展一周一次的“大家来找茬〞活动，让学生把自己在一周的学习过程中碰到的怀疑进行汇总，同时鼓舞学生进行互相之间的提问和解答，或者开展一次别开生面的学术性质的辩论赛等等，让学生在质疑中思索和锻炼，进而提升自己的数学水平，最终得到正确的答案。三、实行多样性的教学方式，优化课堂模式，利用多种手段鼓舞学生参加〔1〕将课堂教给学生、鼓舞学生走向讲台：学生的参加能在最大程度上刺激学习热情和兴趣，提高课堂兴趣，从而将课堂气氛带向高潮。例如，教师可以开展“今日你是小老师〞的活动，让一个学生去向大家讲解某一个学问点或者习题，将课堂交给学生，鼓舞每个学生走上讲台，锻炼学生表达能力的同时也加深了学生对学问的理解程度，另一方面对于学生的自我能力的锻炼也是大有裨益的。〔2〕开展学习兴趣小组，鼓舞学生之间的合作和沟通：数学是一门讨论性要求较强的学科，要求学生具备高度的探究精神，同时也必需有肯定的创新思维能力。小学学生由于处于特别的生理和心理时期，思维和空间思索能力是异样新颖的，教师利用这一点可以参考网络上流行的“豆瓣小组〞，鼓舞班级学生自我组建属于自己一个群体的学习兴趣小组，例如“平均数讨论小组〞、“面积讨论小组〞、“打折讨论小组〞，这些小组的建立本身来说就加强了学生之间的沟通，让学生在沟通的过程中产生思维上的碰撞，这种将书本和学问教给学生的方式对于学生团结合作能力和独立思维能力的培育都有很大的促进作用。总的来说，教师是课堂活动的领导者和实施者，教师对教学活动的实施方式直接影响了学生的思维能力的进展方向，所以教师只有从观念上转变自己的教学理念，加强学生的参加和沟通，将学生真正带到课堂设计中去，才能将学生从心理上由消极被动的学习看法变为主动乐观的主动态势，从而激发学生的主观能动性，培育和锻炼学生的独立思维能力。