“六学”课堂教学模式.doc

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“六学”课堂教学形式“六学”课堂教学形式”，即在老师引导下，以充分发挥学生学习主动性为根底，以关注学生的学习状态、学习品质为途径，实现全体学生的学习主动性、创造性与和谐开展。操作流程：铺垫助学—诱趣激学—顺思导学—应用促学—疏理评学—理论延学。（1）铺垫助学。充分考虑学生的学习根底、已有生活经历，为学生进一步学习打根底、作铺垫。铺垫的主要功能在于使新旧学习任务之间能顺利地过渡衔接。找准新旧知识的连接点，设计与新课有关的概括性强、具有承上启下的知识，引导学生温故知新，做好知识的正迁移，使学生在最易承受知识信息的最正确时间内，快速简捷地进入新课学习。（2）诱趣激学。以诱发学生学习兴趣为原那么，充分调动学生学习积极性，激发学生学习热情，创设适宜学生学习的教学情境、问题情境。如巧设悬念、精心设疑让情境激发学习兴趣；抓住学生思维活动特点与焦点，为学生提供丰富的背景材料，让情境激活学生思维，理解学生的知识根底掌握程度，让创设情境连接新旧知识。（3）。顺思导学。所谓“思”是让学生学会考虑问题的方法，指导学生从浅层次的考虑，到深层次的考虑，到达一定的思维广度和深度。所谓“导学”实际是指导学生学会学习。如准确掌握学情，发现认知盲点进展疏导；揣摩思维趋向恰当点拨进展引导；关注学习过程，合理选用学习方法进展指导。（4）应用促学。重视目的达成，加强拓展与应用，促进学生的学习积极性、学生知识和技能的进步。应用环节是对知识的理解和稳固的过程。通过老师精心设计的富有挑战性和多样性的练习，使学生不仅能愉快地接纳知识，并且能顺利地解决生活中一些简单的问题，促进学生知识的内化和进步。（5）疏理评学。引导学生进展抽象与概括，掌握学习方法，评价学生本身的学习状态、学习收获，进步和培养学生自主学习才能和自我反思习惯。其疏理方式主要包括以下几种：归纳式、悬念式、延伸式、探究式、比照式、浸透式，这几种方式可以任意组合综合运用。（6）理论延学。重视学生课外的理论与应用，进步学生动手理论才能和解决现实问题的才能。理论延学是课堂学习的重要组成局部，是对学科学习的延伸和开展，是学生理解、运用根底知识和根本技能的升华过程。理论延学要突出“活”的特点，即生活内容“活”、活动方式“活”、思想教育要“活”、思维容量“活”；要表达“动”的特点，即让学生多动口、多动手、多动脑、多发现，通过合作调查、搜集、探究、归纳、理解生活中的知识奥秘，进步学生学习的兴趣。