如何组织学生有效讨论.docx

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如何组织学生有效讨论【摘要】“‘六模块’建构式课堂〞中的互动探究模块主要在于合作商量。它能够最大限度地鼓舞学生“自主、合作、探究、创新〞，力求达成高效。那么如何提高合作商量的质量，如何让学生在自主学习、合作探讨中游刃有余？本文在主动营造良好的课堂合作商量环境和敏捷设计课堂合作商量方式两个大的方面作了全面而深刻的探讨。【关键词】合作商量；有效性“‘六模块’建构式课堂〞是“三案·六环节〞教学模式的完善和升华，六模块中的互动探究模块主要在于合作商量。它能够最大限度地鼓舞学生“自主、合作、探究、创新〞，力求达成高效。那么如何提高合作商量的质量，如何让学生在自主学习、合作探讨中游刃有余？一、主动创造良好的合作商量环境课堂合作商量环境是由参加商量者的自我环境，即学生的发表欲、兴趣和心情倾向、合作探讨的问题和课堂智力气氛三种因素构成的，三者相互制约、相辅相成而成为一个环境系统，很大程度上决定着合作商量的效果，影响课堂效益。1.激发学生的“商量欲〞“商量欲〞作为发表观点的欲望和动机，是学生参加商量的内驱力。那么，怎样激发学生的“商量欲〞呢？主要方面有：①激将法：即当我们从正面向学生激疑提问而遇到“启而不发〞的僵局时，或者学生对某一问题“浅尝辄止〞，不情愿再深入商量时，我们可以从回答下列问题的反面激问，撩拨学生的自尊心和好胜心，促其情不自禁地产生一种急于用自己的见解来匡正问题的欲望。②诱导法：即依据学生的探究心理，通过设置矛盾、激发矛盾的途径，来诱导学生的认知冲突和探究欲，从而激发“商量欲〞，其关键是教师要擅长发掘课文中具有思维价值的“争辩点〞，细心设计提问，创设“愤〞、“悱〞情境。2.创设师生共同平等研讨的课堂情境随着学生年龄的增长和心理日趋成熟，学生的自尊心也日趋增添，他们在课堂上举手发言，主动的合作商量反而产生了“惧怕〞心理，其主要缘由来自“教师权威效应〞，怕他自己的见解有偏颇而被老师否认，而处在尴尬的地位。对此，教师应运用“智力激励法〞，对学生的发言多给予确定、表扬，使学生的信念加强。二、敏捷设计课堂活动的商量方式课堂教学中，“教〞与“学〞的活动和信息沟通不是一成不变的，他应是随机应变的，使课堂商量呈现多种流向轨迹。采纳何种商量方式，需要我们依据教学目标和教学内容的需要，依据学生课堂学习心理特点和课型特点，优化调控，细心设计。1.导向式合作商量这种方式是从主导者角度着眼支配商量程序，通常呈现为：定向导入——设坡点拨——归纳总结。“定向导入〞阶段主要是教师依据本堂课的教学目标和重点，提出合作商量的问题，为合作商量“定向〞使学生有的放矢。“设坡点拨〞是主要阶段，教师在学生商量过程中把握时机和火候，或大题化小；或难题化易；或铺设思维坡度，由浅入深，层层启发，步步引导；或指教迷津，纠偏矫正。而学生则随着老师的层层导向，对问题的认识和理解不断跃向新的台阶，逐步探寻要旨，到达学习目标。“归纳总结〞阶段，或者由学生对大家商量的成果归纳比较正确满意的结论，或者由教师谈个人看法的方式总结正确答案。有时还可以把问题扩张开去，指学生通过课外途径，如查找资料，把合作商量引向更深的层次。2.自由式合作商量这是一种从进展学生的独特、发挥学习主导性、培育主动探究精神着眼，侧重学生“自由探究〞的合作方式。它一般适用预习课和自读课，没有固定的程序。学生在仔细自学课文、做好阅读笔记的基础上，推选商量主持人，目的是掌握“自由商量〞的过程。依据同学们提出的一些共同性问题，再依据自读目标确定几个中心商量题，在课堂上展开自由商量搜智集见，互相启发，明辨正误优劣，提高认识，并允许有不同答案。3.竞赛式合作商量这是一种针对学生好胜、竞争的“开放期〞心理，引进竞争机制来组织商量，解决某些主要问题，到达教学目标的方式。运用这种方式，首先，教师要擅长强化学生的竞争意识，即以饱满热情，鼓舞学生思索问题要有自想法识，表达见解要有自由意识，参加商量要有自强意识，保持士气和竞争心态。其次，要依据教学内容需要和课堂商量的智力气氛，敏捷变换竞赛形式。当然，运用竞赛式合作商量要留意适量适度，力避在学生之间造成嫉妒、自卑乃至减弱集体团结、合作的副作用，要引导学生既要有竞争意识，又要有合作精神。4.双向咨询式合作商量这是一种围绕中心商量题，通过学生提问、老师作答；教师提问、学生作答；学生提问、学生回答的方式展开商量的。运用这种商量方式应留意：①学生要在仔细预习的基础上，事先做好质询预备。②教师要坦诚欢迎学生围绕商量问题提出各种疑难问题，要循循善诱，晓之以理。③教师的提问要在前者的基础上，致力于提高学生的认识，深化理解。④宜以学生提问、教师作答为主。这种类似谈心的合作商量方式的优点是气氛平和，师生感情融洽，简单激发学生的商量欲和思维力，鼓舞学生提问题，更能促使他们通过自己的努力来揭示知与不知的矛盾，提高自我训练发觉问题的能力，有利于养成独立思索的习惯。总之，商量方式因文、因人、因势而异，组织的关键在于如何审时度势地选择最优的合作商量方式，调动学生的思维主动性，提高课堂效益。