Unit 5 学生体验 A8.docx

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教学反思课题七年级下Unit 5 Why do you like pandas?Section B(2a-2c)科目：英语教学对象：初一学生课时：第四课时课型：阅读课在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。信息技术与课堂教学合理科学地融合，为辅助教学活动更加生动多彩、进一步激发学生学习兴趣和参与课堂的热情，发挥了积极的、显著的、不可替代的促进作用，从教学效果上就能体现信息技术的价值，课堂教学活动将不再枯燥乏味。本课是由观看图片引出动物话题，并以free talk的形式与学生进行交流，引导学生用英语说出图片中所看到的动物。这一环节有助于吸引学生注意力，任务难度低，学生参与度高，也有助于学生自信心的培养和活跃课堂气氛。结合出示的动物图片，以师生互动提问：Where can we see animals?Where are they from?What color are they?等问答形式引入新课，引导学生说出各种各样的动物，很好地延续了学生的兴趣和注意力，学生兴趣盎然。通过问题What do you think of the animals?的设置学习和拓展描述性形容词，然后通过情景对话，呈现新句型：What animals do you like?和Why do you like them?以词汇带动句型，化零为整，深入浅出。阅读文章拓展和学生合作汇报是本课时的高潮部分。很好地激发了学生说英语的欲望，打开了学生的视野和思维，任务的设计容易操作，由于所谈论的动物是学生最熟悉的和喜欢的，使学生对英语的学习充满了信心。同时，又能够继续熟悉和训练本课时前面部分提到过的句型和词汇。最后展示人和动物和谐相处的图片，激发并升华学生保护野生动物的情感，课堂教学活动中的德育渗透润物细无声。课堂收放自如，寓教于乐，为本单元后面的学习奠定了坚实的基础。教学活动效果：本节课总体情况是很满意的，通过信息技术合理有效的充分利用，给予学生更加直观形象的视觉冲击和兴趣激发,达到了调动学生兴趣，以及渗透学习策略和互助合作学习的目的。当然也有一些不足之处：在小组合作过程中，有个别学生不够积极参与，趁机讲话；不要一味地总是老师提问学生回答，可以适当让学生之间问，学生回答，如果存在学生不会或表述有误的地方，老师再提供帮助。值得改进的地方：对于优秀的学生，老师只讲授书本的知识还远远不够，因此在全面整合书本内容的同时，要求老师要在课堂上补充及丰富教材；对于基础较差的学生，教师更要特别了解他们对于新知识掌握的情况，多设计一些能有助于他们理解和记忆的教学活动，只有这样，教师才能兼顾到班级的各个层次的学生，使所有的学生都能学有所得。同时，我认为不要死板地跟着教材步骤教学的方式走，学生所学的知识零散，容易忘记，也不会灵活运用。采用小组合作互助学习的模式，教师容易对于小组中的个别学困生有所忽视而导致出现了个别学生开小差的现象。所以教师在设计小组活动任务时，尽量每一个小组成员都有事可做，使所有学生都可以参与到小组活动中来，尊重每一名学生个体的发展。