中职德育课问题研究本文作者：王克文单位：沈丘县北杨集乡韩吴庄小学德育课是中等职业教育的重要组成部分,它通过对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育乃至心理健康教育等,启发、训练和改造学生的精神世界,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生健康的精神状态和完善的人格,使学生能够真正成为祖国的栋梁之材。然而,随着社会的进步和发展,中等职业教育德育课教学正面临着前所未有的困难和挑战。中等职业教育德育课教学何去何从,这是我们每一个中等职业教育德育课教学工作者都无法回避问题。一、中等职业教育德育课当前面临的困难和挑战由于各种原因,形成中等职业教育课当前面临不少困难和挑战,主要是:1.生源素质不高。近年来,由于生源不足,招生形势严峻,许多中等职业学校不得不放宽招生条件,致使生源素质不佳。表现在:第一,学生年龄普遍较低,理性成分不足,感性成分有余,情感脆弱,容易冲动;第二,独生子女比重很高,从小娇生惯养,吃苦耐劳的精神缺乏;第三,许多学生没有良好的学习习惯,缺乏正确的学习方法,学习兴趣淡薄,学习效率不高,文化基础普遍较差;第四,由于商品经济的影响、社会上不良思想文化的侵蚀,不少学生自私自利,贪图享乐,妄自尊大;第五,一些学生胸无大志,学习目标模糊,学习动力不足,浑浑噩噩,当一天和尚撞一天钟。2.不良社会环境的影响。"蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑"。周围环境特别是社会环境对人的成长影响很大。历史上就曾有过孟母"三迁其居"的故事。当下,西方敌对势力极力通过各种途径加紧思想文化的渗透,我国社会又处在转型时期,社会上出现的拜金主义、享乐主义、极端个人主义以及各种丑恶现象都干扰着青少年正确的理想、信念、人生观、价值观、道德观的形成。特别是在电子信息网络广泛覆盖的今天,一些错误的思想观念、丑恶的社会现象以网络为载体,具有传播速度快、覆盖范围广、声势大、难控制等特点,对青少年的影响更大。中等职业学校的学生,年龄普遍较小,辨别能力较低,是非观念淡薄,自控能力较差,跟着感觉走,极易受到不良社会现象的影响。3.教育思想落后。受传统师道尊严观念的影响,不少教师传道、授业、解惑的教育思想仍占重要地位,家长制作风还较盛行,对学生的评判依旧停留在惟分数为标准。有了这种思想观念,再加上中等职业教育的专业性较强,学生素质不高,一些德育课教师常常抱怨学生既不好学又不听话,甚至对从事中等职业教育已感到厌倦。这势必将教师置于学生的对立面,师生间难以传达真实的信息,思想得不到沟通,教学无法相长,教学效果也很难如愿。4.教学方法单一,内容陈旧。由于长期受应试教育的影响,再加上某些单位领导对德育课地位和作用的认识不足、重视不够,以及德育课教师故步自封、缺乏开拓创新精神等原因,致使当前的德育课教学仍限于课堂教学为主,其他方法几乎没有。这势必会扼杀学生的学习兴趣和爱好,压抑学生内在潜力的挖掘和发挥,泯灭学生智慧火花的迸发,将学生的思辩力扭曲乃至磨灭。5.重智轻德现象普遍。由于中等职业教育的性质所致,加上学生素质所限,还有德育课教学模式自身的不适,造成了在中等职业学校普遍存在重视专业课、轻视德育课的现象。随着市场经济的发展,有的人只注重物质财富的积累,却忽略了内心世界的修养;只注重肉欲的满足和享受,却忽略了精神的磨炼和升华。在学生当中也出现了"金钱不是万能的,没钱是万万不能的"、"不违法不挣钱,心不黑不挣钱,道德能值几个钱"等糊涂、错误认识。二、中等职业教育德育课教学的现实选择为了充分发挥德育课的重要作用,培养社会主义现代化建设所需要的实用型人才,实现中等职业教育的最终目标,针对中等职业教育德育教学方面存在的问题,很有必要进行改革和创新。笔者认为,做好这项工作,必须实现以下方面的转变:1.由应试教育向素质教育转变。目前,我国在教育方面偏重于"应试教育"、"精英教育",素质教育虽也大力提倡但效果一直未能真正体现出来。素质教育应使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,这既是现实社会所需要的,也是符合我国教育发展方向的。因此,作为职业教育的德育课教师必须树立素质教育的观念,克服应试教育思想的束缚;既培养专门人才,也不忽略其他方面尤其是思想道德的培养教育。2.由批判教育型向赏识教育型转变。当代的学生,他们眼界开阔、思维活跃、敏感,渴望理解和尊重。如果学生做错了事或者学习成绩差,教师不是积极地帮助他们分析原因,而是一味简单粗暴地予以训斥和指责,则会伤害学生的自尊心,甚至使其产生逆反心理和对抗情绪,那么相关教育就会失败。而赏识教育重视学生的优点和长处并充分肯定、不断强化,使学生在"我是好学生"的心态中觉醒和成长,个性得以自由地张扬、内在潜力得以充分地发挥、创造性才能得以精心地培养。3.由理论灌输型向实践锻炼型转变。德育课的目的是通过对人们精神世界的改造和训练来培养人们科学、向上、健康的精神状况,从而实现人们人格的完善,促进社会的发展。要实现德育课的目的,让学生真正拥有优良的思想道德品质,教师不仅需要对基本理论适当讲解,还要培养学生的思辩能力、感悟能力及实践能力,使之做到身体力行、坚持不懈。如果我们能够变理论灌输型教学为实践锻炼型教学,那么就会让学生"格物"、"致知",在不知不觉中"正心"、"诚意"。4.由方法单一型向方法多样化转变。学生毕业后要想较好地适应社会,不仅需要博学多识的知识结构,还应当具有应变如流地解决实际问题的能力。因此,在教学方法上,我们应当多样化地安排德育课的有关内容,组织学生进行小组讨论、模拟训练,安排学生进行社会调查、社会服务等实践活动,还可以运用现代化的手段,实行网络教学,让学生在生动直观中高效地获得自己需要或者喜欢的知识和信息。同时,每一个学生由于自身条件、家庭环境和社会影响各不相同,其基本素质、存在问题也是千差万别的,对于不同的学生应当具体分析、对症下药、因材施教,既考虑多数人也顾及少数人,让他们共同进步、发展。
