《3的倍数的特征》小学五年级下册教案设计.doc

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《3的倍数的特征》小学五年级下册教案设计《3的倍数的特征》人教版小学五年级下册教案设计兴趣是学好数学的动力源泉。为了使学生产生探究的意识，激发学习兴趣，形成最佳的学习心理状态，我充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了“猜一猜”的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是3的倍数，以此来调动学生学习的积极性。本设计在教学3的倍数时，先让学生运用已经学过的2和5的倍数的特征的知识进行知识迁移，对3的倍数的特征进行初步的猜想。再由猜想与验证的不一致，激起学生探究新知识的兴趣。接着根据学生提出的探究3的倍数的特征的方法，让学生以小组合作的形式，探究3的倍数的特征。通过这样一个过程，培养学生的推理能力，充分体现学生的主体地位。教师准备PPT课件计数器记录表学生准备百数表计数器教学过程师：用5，6，7组成一个没有重复数字的三位数，使这个数是2的倍数。说说什么样的数是2的倍数。师：能组成既是2的倍数又是5的倍数的数吗？为什么？师：同学们，我们已经知道要判断一个数是不是2或5的倍数，只需观察这个数的个位即可。那么你们能通过观察发现3的倍数的特征吗？今天我们就一起来探究3的倍数的特征。(板书课题：3的倍数的特征)设计意图：创设问题情境，既可以巩固已学知识，又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快地学习新知。(学生可能会说个位上是3，6，9的数是3的倍数)师：大家同意他的猜想吗？他的猜想到底对不对呢？我们一起来探究一下。课件出示百数表。师：在百数表中找出3的倍数。用自己喜欢的方法圈一圈。师：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？(1)引导学生先横着看，再竖着看，学生找不到3的倍数的特征。(2)引导学生斜着看，先看第一斜行的3，12，21。学生分组讨论这3个数有什么特征。汇报交流：第一斜行3的倍数各位上的数相加，和是3。(3)第二斜行是否也有这一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？设计意图：先让学生从第一斜行开始思考3的倍数的特征，能使教学难点化整为零，易于逐个突破。(1)在计数器上分别拨出几个3的倍数：12，42，45，75，87，看看各用了几颗珠子。学生以小组为单位，用计数器拨出3的倍数，并填写记录表。