2017秋北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：3的倍数的特征》word教案.doc

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课题3.3探索活动：3的倍数的特征课时1上课时间领导签批教学分析3的倍数的特征是在学生学习了因数、倍数、2,5的倍数的特征的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础。因学生已经具有探索2,5的倍数的特征的经验，3的倍数特征仍可采用自主探索的方式来学习。3的倍数在百数表中都在几条斜线上，个位、十位上的数单独看都没有什么规律，教学时，教师要引导学生思考这些数各个数位上的数字之和有什么特征，启发学生打开思路，突破探索活动中的障碍，逐步引导学生发现规律。

教学目标知识与技能：理解3的倍数的特征，能判断一个数是否是3的倍数。过程与方法：经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。情感态度与价值观：发展猜想、比较、分析、验证的能力。

重难点重点：理解3的倍数的特征，能判断一个数是否是3的倍数。难点：归纳3的倍数的特征。

教学具板书设计探索活动:3的倍数特征3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。教学过程个案补充一、导1.旧知回顾：复习2,5的倍数特征2.小组交流、检查预习情况。3.谈话引入：通过计算3与一个数的乘积,我们发现,积的个位上的数字没有规律。看来，我们不能通过观察个位上的数字来确定3的倍数的特征。那么，3的倍数到底有什么特征呢？今天我们就来解决这个问题。板书课题：3的倍数的特征二、学（一）活动探究：探索3的倍数的特征，独立完成三学一测中的活动探究，教师点拨指导。1.学生在课本35页的百数表中圈出3的倍数。2.观察百数表中3的倍数，这些数在百数表中怎样排列？3的倍数个位上的数字或十位上的数字单独看有规律吗？3.同桌交流后，小组讨论，做出回答。4.列举一些3的倍数，尝试完成三学一测中的表格。3的倍数各个数位上的数字之和和与3的关系我的发现363+6=99是3的倍数……学生合作，完成表格，初步发现3的倍数与各位数字之和的关系。5.找几个更大的数检验一下，这个规律还成立吗？（学生举例验证，全班交流，得出结论：各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。）（二）灵活运用。根据上面的发现，完成三学一测互动共学中的第二个大问题,并与同伴交流你是怎样快速判断的。（三）巩固练习指导完成“练一练”中的1、2、3题。第1题，运用3的倍数特征进行判断，练习时，要让学生说一说自己是怎样判断的。第2题，是运用3的倍数来解决问题。如，想“5”是3的倍数，就要想“5+”是3的倍数。中符合条件的数有1,4，7.不要求学生把所有的可能都写出来，学生只要填对即可。第3题，建议让学生准备几张卡片，边摆边想，再交流思考过程。三、检1.独立完成三学一测的应用检测，完成后小组交流订正。2.对于第5题教师做点拨指导，给予学生方法的启迪。四、拓讨论：下面各数中哪些是6的倍数，哪些是9的倍数，根据这些数试着总结6的倍数的特征是什么？9的倍数的特征是什么？36 54 63 72 254 378 450（学生独立思考后，引导全班交流、总结6、9倍数的特征。）课后反思。