创新新课程标准下高中数学实践研究-新课程下高中数学如何选题.docx

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创新新课程标准下高中数学实践研究新课程下高中数学如何选题摘要：新一轮课程改革正以前所未有的力度和范围向前推进，随着新课程理念的深入，高中数学教学工作发生了根本性的变革，数学课堂教学的评价标准也随之发生了本质变化。如何适应新课程改革下的数学教学，处理好新课改下的高中数学教与学，已成为当今数学教师的重要责任。关键词：新课程；数学；教学追求更高的教育品质，体现创新、自主精神的新课程改革正在前进。富有一定弹性的教材结构，全面推进素质教育，注重从实际问题引入等特点高中数学新教材已经走进了新课堂，更符合当代高中学生的年龄特征和认知规律。在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。更适合一线教师进行教学改革。在新一轮的基础教育改革中，“数学探究”、“数学建模”、“合作学习”等各种各样的琳琅满目的课改方案，影响着我们原本熟悉的教学环境。学习方式的改变，对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。如何领会新教材，把握新教材，能够科学、正确、合理地使用好新教材，提高课堂效率、优化教学结构、培养学生能力广大教师也面临着更大的机遇和挑战，是每一个基层教育工作者急需解决的问题。一、充分认识新课标准下教材的变化，挖掘教材的内涵切实转变教育观念新课程标准下高中数学教材涵盖了近、现代数学内容，与过去教材相比，难度有所降低，精简整合了传统高中数学内容，出发点是关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基本数学知识和技能，促进学生全面、持续、和谐的发展。其基本理念就是突出体现普及性、发展性和基础性。与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，注重学生的认识规律及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实例，一方面助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，此外激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。通过对新教材的研究，改变数学教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新策略、新方法，找到更加实际的授课方法。按照高中学生的个性特点和认知结构，如何研究新教材，设计出指导学生高效率学习的有效方法，首先对教师的教育观念提出了新挑战，要求教师不仅将预先组织好的知识体系传授给学生，而且充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。需要切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，着力培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师应在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，要善于从日常的教学中教会学生学习的方法，培养他们的能力目的在于培养学生的思维能力，交流和合作的能力，进而提高分析问题和解决问题的能力。二、突出课堂知识重点、化解难点，调动学生的学习积极性，营造学生为主体的和谐的学习氛围教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。通过师生的共同努力，使学生在知识、心理、技能、能力、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点，为了让学生明确本堂课的重点、难点，讲授重点内容。教师引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，引导学生积极参与概念的建立过程激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。根据课堂教学内容的要求，精选例题，让学生也参与进来。利用一题多解的例子，引导学生对问题从不同角度、不同思路进行探索。对于基础差的学生，让他们有较多的锻炼机会，可以对他们多提问。根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。在数学教学中,从创设生动具体的问题情境入手，组织师生共同参与的活动，努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。充分尊重学生的人格，以平等的态度调动学生的积极性，在师生互动环节上多采用教师问、学生答的模式，精心设计问题让学生思考，对学生进行鼓励和引导时，恰当运用神情语言和体态语言，向学生传递关爱的信息，树立学习信心，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。让学生感受教师的温情，然后由学生得到答案，把微笑带进课堂。发挥自己的人格魅力和不断提升课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生达到愿学、爱学、乐学的境界。三、精心设计，认真组织教学，要对学生的学习情况做出合理有效的评价。新课程体现着全新的教育思想和理念。合理教学评价是教学过程中提高教学效果的一个重要环节。无论教育思想如何更新,教学内容如何改革,都要体现于教学过程,要体现于教师的教和学生的学,最终体现于教学效果。评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面起到积极作用。让每一个学生具有自信心和持续发展的能力，在课堂上得以充分的展现。在数学教学过程中，运用恰当教学评价方法可以使学生在学习数学的过程中不断体验进步与成功，明确自我，树立自信，促进其思维能力和应用能力的不断发展。在数学教学评价过程中，教师要了解学生的学习状态和努力程度，充分调动学生的智力因素和非智力因素，通过评价让学生体验到学习的成效，树立自信。用赞赏的眼光，多方面和多角度地看待学生所做出的努力，并加以肯定。激励学生敢于评价、善于评价和乐于评价。在学生进步的过程中，教师的激励不仅会影响其数学学习，而且有助于学生形成自信的学习态度，乃至形成自信的人生态度。教师获取数学教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和做出适当调整，以此引导学生有效学习，进而也促进教师不断提高教育教学水平。新课程改革给数学教学实践的提高创造了条件，是基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，关系着我国课程改革的成败。在新课程下，为了更好的进行教与学，必须与时俱进，既要改进教学方法，更要改进学生的学习方式，鼓励学生大胆创新与实践，营造开放、自主的学习环境。以学生为主体，发展创新思维，让学生大胆地把个性展现出来，使学生得到和谐、全面的发展。我们要领会新课程改革的精神，积极思考，探索新的教学模式，迅速提高我们的教学能力，更好的为教学服务。参考文献：1、中华人民共和国教育部制订《普通高中数学课程标准》2、黄翔，李开慧《关于数学课程的情境化设计》（中学数学）3、唐瑞芬《数学教学理论选讲》（华东师范大学出版社）4、吴亚丽.高中数学新课程标准下的新理念中国科教创新导刊。