如何改进小学数学作业的评价方式.doc

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如何改良小学数学作业的评价方式对于学生的评价，根据新课程的理念应该趋向于多样化，不仅表达在目标方面，评价的内容以及评价的方法都应该走向多元。实现新课程所倡导的评价目标，任务艰巨，每一位教师都极为关注。实现，通过哪些途径实现是实践者在教学活动中不断摸索的内容。教学评价的目的在于促进学生的开展，单一的方式很难奏效，多元的评价方式，与学生的开展相一致的评价方法能够促进学生的开展。数学课程评价是数学改革的重要内容，涉及内容多，既有数学课堂的评价，又包括作业的评价，既有教师教的评价，又有学生学的评价。内容广泛，形式多样，现在，笔者试着就学生数学作业评价的改革谈谈自己的认识。作业是学生稳固所学课堂知识的重要途径，是课堂教学活动的继续与延伸，也是对课堂内容的进一步拓展。对学生作业适时、客观地评价，成为对学生学习评价的一项重要内容。作业的评价是师生对学习内容情况的一次交流，也是学生学习信息的一次反应，它的目的在于让学生掌握知识，形成能力，促进学生的开展。作业评价如此重要，可是并没有引起教师的高度重视。一些教师仅仅对学生的作业划“优、良、中、差”四个等级，有的教师仅仅是以对号和差号区别，忽略了学生的情感，学生没有通过做作业和教师的作业评价形成积极的情感、态度、价值观，教师的反思更谈不上。客观评价小学生的数学作业，让每一个学生都能够感受到教师对作业的评价对自己的鼓励和促进作用。每一个人都追求上进，都希望得到别人的赏识。受到别人的赏识，就会兴奋，就会为自己的奋斗目标去努力。作为教师，我们要尊重学生，理解学生，赏识学生的成绩，赏识他们取得成绩的过程。每一位学生，只要他们认真对待作业，教师一定要以赏识的眼光对待他们的作业，发现闪光点，尤其是那些学业成绩比拟差的学生，教师一句鼓励性的语言，一个赞赏的图案，都使学生心情舒展，就会认真对待每一次作业，成绩变得越来越突出，学习的品质越来越优秀，从此就会对学习充满自信。及时性的评价，能引起学生情感的共鸣，延时性的评价，能够让学生不断改良。例如：面对思考的学生，教师可以给予这样的评语：“你爱动脑筋，见解与众不同。”“你的想法，给人耳目一新的感觉。”“你真棒！老师还没有想出这样的方法。”“你的思路很清晰，可以说是奇思妙想。”而对于做作业马马虎虎，丢三落四的的作业，教师可以这样写评语：“粗心是学习的大敌，与细心结交，与马虎辞别。”“成功属于细心的人，希望你再细心些。”“走出马虎，走向认真。”对于字迹潦草，作业不认真的评语：“作业完成得好，但缺少漂亮的外衣。”“把字写得漂亮些，可以给人美好的形象。”针对全班所有的学生教师要因情况而不断变化，要以不同的赞扬和鼓励性的评价语言为主。好的作业评价语言，能够走进学生的，让每一个学生感到教师语言的力量。好的作业评价语言要关注学生的开展，让每一个小学生从内心深处受到鼓励，受到鼓舞。从教师赞赏的语言中获得成功的喜悦、心理的满足。学生有了这种心理，师生之间就会建成和谐的师生关系，师生之间就会相互信任，相互鼓励，共同成长。小小的数学作业本，对培养学生良好的品质不可无视，对学生形成良好的学习习惯至关重要。从长远开展的眼光看，它还能培养学生的责任感。数学课程标准指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和开展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与开展。”因此，评价的结果应具有鼓励导向作用，更应用具有开展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面开展和个性开展。在一个内，学生对待作业的态度不同，有的喜欢数学，感到有着无穷的奥秘，从内心里爱上了数学。有的学生从小不喜欢数学，没有养成爱思考的习惯。做作业不认真，有时甚至抄作业，更谈不上学习的灵活性和创造性。对此，教师要因人而异，因作业的不同给予不同的评语。对这些作业呈现这样的评价：“优＋与众不同=优，优＋奇思妙想=优+，优＋字迹工整=优+。”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，要用委婉的语气表达批评。如“良＋如果能认真订正作业=特优，良＋如果能不懂就问=特优，良＋如果能认真及时改正=特优。”教师的评语要有鼓励性，要能够激发学生的学习数学的欲望。教师的评语要有善意，让学生感到温暖，获得学习的自信。即便是作业错误很多，教师要把它当成学习的资源，一定要保护好学生的自尊心，保护好他们学习中创新的火花。