初中语文语文论文美丽数学精彩课堂----基于新课程的数学课堂教学教改手记一.doc

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美丽数学精彩课堂————基于新课程的数学课堂教学教改手记〔一〕摘要〗初一换了新教材，传统的教学方法已不适应新形势。课堂教学的重心必须转变，即由教向学的转变——过去是“以教为主〞，现在要“以学为主〞；过去是“重教〞，现在要“重学〞；过去提倡“为教效劳〞，现在鼓励“为学效劳〞。过去在课堂教学中，我们往往无视学生愿不愿学、会不会学习、能不能学会等问题。如何让课堂教学“活起来〞、“飞起来〞？梅山中学初一数学备课组的全体教师，就课堂教学的改革作了一些尝试：以积极的态度接纳新教材；在课堂上教师要转变身份，学生可随时提出问题，学生的座位甚至要调整；课堂教学要“生活化〞；怎样让学生爱上你的课；作业也要追求创新，等等。〖关键词〗课堂教学改革接纳新教材转变身份学生跃起发言学习生活化课堂教学的“开场白〞问题讨论教学法动手“做〞数学学习小组作业创新2022年8月，世界数学大会在北京召开。3000多位世界第一流的数学家，聚在这诞生过张衡与祖冲之的国度，谈笑、交流、与公众对话。在这次大会的活动中，陈省身教授为大小观众们题词，仅四字：“数学好玩〞。著名数学家华罗庚先生也曾经说过“大千世界无所不用数学〞。数学原本就不是枯燥的符号，它与现实生活紧密联系，并为人们的生活和实践活动效劳。它是游戏、是魔术、是故事……。现在，数学终于恢复它的本来面目，我们惊讶它的美丽的，惊讶它的神神奇莫侧，惊讶它的包罗万象，惊讶它的“好玩〞。数学，这门最纯粹、有着最高级思维乐趣的学科，让无数英雄竞折腰——阿基米德面对敌军屠刀说：请等一等，让我算完这道数学题。数学是有用的，没有数学就不可能理解我们所处的世界〔法国数学家托姆〕；数学不仅产生了最富有成果的后代----计算机科学，而且数学方法本身有其一贯的价值并成为现代技术的脊梁〔美国科学院调研委员会〕；数学也是美丽的，当代有名的数论大家塞尔贝格〔挪威裔美国籍数学家〕曾经说，他喜欢数学的一个动机，是以下的公式：。这个公式实在美极了，单数1，3，5，…..这样的组合可以给出π。对于一个数学家来说，此公式正如一幅美丽图画或风景。然而，传统的数学教材和传统的教法，并没有表达这种美丽，从某种意义上说，传统的数学教法和训练方法，对学生甚至是“残忍〞的。“特别是当前数学教学中某种过度形式化的趋向，往往掩盖了数学的美丽色彩，遮蔽了数学文化的光辉，以至丧失了数学教学的美育功能，把数学美的展示真正落实到课堂上，还有许多工作要做。〞我以为首要的工作是教师要用美学观点重新审视这些“耳熟能详〞的数学知识和规律，在数学课堂教学中，有目的地展现和欣赏数学美，为学生提供培养他们的土壤与养料。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命的有意义的构成局部。对于学生而言，学校是其人生最振奋的时期，课堂是生命中最美好的时光。然而在以往的课堂教学中，单调、枯燥的教学方法扼杀了学生的学习积极性。例如，教师提出问题后往往很少给学生独立思考的时间，要求学生立即作出答复。特别是在公开课上，生怕出现“冷场〞局面，一旦学生答不出来，教师或是急于启发引导，不顾及学生的心理和思维状态，把学生引入早已为其设置好的“思维圈〞内；或是学生“启而不发〞时,便立即换人。这种不让学生品尝“成功〞的喜悦、不给学生独立思考时间、教师超前引导、越俎代庖的教法，往往阻碍和抑制了学生的思维，使原本宽松、快乐的课堂变得紧张、沉闷又急躁。同时，我们过分强调知识的系统性、完整性，强调标准、强调标准答案。学生“年复一年〞地模仿、训练，直至符合教师提出的“标准〞为止，而完全忽略了我们的教学对象是有血有肉、思维极其活泼的12—15岁的孩子。我们在有意无意中用所谓的“标准〞和标准答案，扼杀孩子们的学习激情和创造能力。我也教过旧教材，采取以上做法时，还自以为“能机动灵活地处理课堂上的突发情况〞，甚至为顺利“完成〞了教学任务而沾沾自喜。现在，我们在用新教材。当我看到新教参上那亲切的提示：“每个学生的表示方法可能不一样，教学中应鼓励学生充分进行思考，给出各自的表示方法，并进行交流〞，“不应统一要求某种方法〞，“学生的答案可能不惟一，只要他们能用自已的语言说明就应予以鼓励〞，“教学时可以先鼓励学生进行想像，然后分组进行观察，并与同伴交流自己的体会〞等等，心中有一股暖流在涌动。新教材突出的一点就是：采用先个人、后小组、再全班学习的形式；重视引导每个学生都参与学习过程，并把思维训练落实到全班每个学生身上。给学生充分的时间进行独立、自由的思考。新教材提出了一个严峻的问题：课堂教学的重心必须转变，由教向学的转变。过去是“以教为主〞，现在要“以学为主〞；过去是“重教〞，现在要“重学〞；过去提倡“为教效劳〞，现在鼓励“为学效劳〞。过去老师们是带着知识走向学生，现在那么要带着学生走向知识。任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就不能说是彻底的，这次新课程改革对学校生活的冲击是全方位的。以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师以及学生的行为方式需要重新标准。为适应新形势，我们的教学行为也必须随之转变，必须重建课堂教学的根底。那么，换了教材的课堂应该是个什么样？如何解决课堂教学中的两个根本问题：学生会不会学习，学生能不能学会？如何让课堂教学“活起来〞、“飞起来〞？我们梅山中学初一数学备课组的全体教师，就课堂教学的改革作了一些尝试，在此就教于大家。一、学习新教材，认可新教材，宣传新教材刚刚使用新教材的时候，许多热心的家长也会翻看教材，并且和旧教材作对照。结果有的说好，有的那么大不以为然：这数学课本怎么变得跟图画书一样了，太简单了，学生能学到什么呀？这些家长大多是六十年代中期出生，经过严格的应试教育训练，一般都认为“数学就是解题〔而且是解比拟纯粹的题〕〞，“学数学就是通过解题求得一个结果〞，他们想当然地认为数学教材应该是通篇的数学符号和数学语言。上。