幼儿园课程论(共13页).doc

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（A）1.被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是A.学科课程观。（D）2.将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是D.杜威。（A）3.从计划的维度来定义课程的学者有A.塔巴。（C）4.美国著名教育家杜威将C.儿童经验和课程的本质联系起来。（B）5.认为课程是预期的学习结果或教学目标的人是B.博比特。（B）6.与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是B.经验课程观。（B）7.幼儿园实施的课程的主要形式是B.活动。（A）8.强调知识学习的课程是A.分科课程。（C）9.强调儿童经验的丰富的课程是C.核心课程。（C）10.幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的C.基础性。（A）11.强调课程必须适合幼儿的身心特点和发展规律，这是幼儿园课程的A.适宜性。（B）12.幼儿园课程不具有强制性，这是其B.非义务性。（A）12.幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中，迁移磨合地影响着幼儿的学习和发展，这是其A.游戏性。（B）13.在研究幼儿时将有而当做一个人分析他们的生存和发展需要，这种研究角度是B.心理学。（C）14.研究他们内在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是C.社会学。（C）15将儿童放在现实的社会关系中，放在社会为其提供自主活动的条件，又压抑其自主活动的矛盾中去研究，这种研究角度是C.社会学。.（D）16.蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的D.感知觉。（A）17.A.海伊—斯科普早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。（C）18.C.方案教学是瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。（A）19.我国的幼儿园教育家A.陈鹤琴先生提倡在幼儿园实施“单元教学”。（C）20.知识系统化教学是由C.乌索娃提出的。（C）21..美国课程学者C.泰勒认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。（C）22.C.生成性目标是指在教育过程中生成的课程目标。（B）23.B.心理顺序是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。（C）24.幼儿园课程的主要特点是由C.幼儿的身心特征决定的。（A）25.“最近发展区”理论是前苏联的心理学家A.维果斯基提出来的。（A）26.A.认知学派早期教育方案强调“整个儿童”的培养。（A）27.A.海伊—斯科普早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。（C）28.C.马拉古兹是瑞吉欧教育体系的倡导者和领导者。（B）29.我国第一个《幼稚园课程标准》的颁布是在B.1932年。（D）30.2001年，我国教育部颁布了D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》。（C）31.首先将“学前教学”引进教育学的人是C.乌索娃。（B）32.英国课程学者B.特纳提出了课程编制的过程模式。（D）33.D.预成性目标是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。（A）34.A.逻辑顺序是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。（D）35.蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的D.感知觉教育。（B）36.美国课程学家___B泰勒___首先明确提出了课程目标这一概念。(A)37.Ａ．教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。(B)38.Ｂ．培养目标是某一教育机构的教育目标。(C)39.Ｃ．教学目标是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学活动所要达到的标准和质量规格。(D)40.Ｄ．行为目标是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。(A)41.Ａ．表现性目标是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。(D)42.Ｄ．预成性目标是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。(C)43.Ｃ．生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。(B)44."行为目标之父"是指B．泰勒．(A)45.从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是A．布鲁姆(A)46.Ａ．课程内容是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料．(D)47.美国的教育家__D．杜威___认为，儿童应该“从做中学（Learning from doing）”。（C）48.美国著名教育家杜威将C.儿童经验和课程的本质联系起来。(A)49.选择课程内容的Ａ．目的性原则是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。(B)50.选择课程内容的Ｂ．基础性原则是指在选择幼儿园课程内容时一定要注重帮助幼儿开展基础性的学习活动，形成其在学习、游戏和生活等活动中所必须的基本素质。(C)51.选择课程内容的Ｃ．兴趣性原则是指在幼儿园课程内容选择过程中，课程设计者应关注和尊重幼儿对学习内容的兴趣，尽量选择儿童感兴趣的课程内容，引导幼儿主动积极地学习.(D)52.幼儿园课程内容选择的首要依据是D课程目标。。(B)53.B.逻辑顺序是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。(A)54.A.学科中心组织按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。(C)55.C.社会中心组织是以幼儿生活现实中某种社会问题为中心来组织课程内容的形式。(D)56.D.顺序性原则是指在幼儿园课程内容的组织过程中，要对内容进行合理的编排，使经过组织的内容能保持一定合理的顺序，便于幼儿的学习，使幼儿在学习活动中能不断地扩展知识，增加技能，积累成果。(A)57.A.预成方案是指在教学活动开展之前由教师自己或他人预先设计的完整的教学活动方案。(C)58.C.连续性原则是指在幼儿园课程内容的编排中，应该使内容的各个方面都能形成一个连续的序列，使内容和幼儿对内容的学习保持连续性。(D)59.D.教学活动是指在教师的计划和组织下开展的教师的教和幼儿的学习共同组成的双边活动，它是幼儿园课程实施的重要途径。(B)60.B.尝试探究是指儿童在一定的环境中，通过运用自己已有的经验和技能来尝试操作和解释客观事物，以期发现和认识事物的特点及事物之间的内在联系的学习活动。(B)61.B.尝试探究是儿童通过主动地阅读书籍和各种形式的读物，并运用自己的经验来理解读物中的相关内容的行为。(B)62.B.集体教学就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。(C)63.C.小组教学是以小组为单位进行的教学。A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学（A）64.教师直接、明确地传递教育意图的教学方式是A.直接教学。（B）65.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是B.间接教学。（B）66.以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是B.相对评价。（A）67.在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是A.绝对评价。（C）68.把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的评价是C.内差异评价。（A）69.A.诊断性评价指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。（B）70.B.形成性评价是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。（C）71.C.总结性评价是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。（B）72.B.蒙台梭利认为儿童具有“吸收的心智”。（D）73.D.蒙台梭利认为儿童发展具有敏感期。（A）74.“活教育”理论的倡导者是A.陈鹤琴。（D）75.“五指活动”的提出者是D.陈鹤琴。二、多项选择题(AB)76.根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为A.显性课程B.隐性课程。(ABCD)77.幼儿园课程的特点有。A.基础性B.综合性C.活动性D.游戏性(ABCD)78.幼儿园课程内部的基本要素有。A.课程目标B.课程内容C.课程实施D.课程评价A.教育目的B.教育目标C.培养目标D.教学目标(ABC)79.幼儿园课程目标具有。A.基础性B.广泛性C.生活性D.游戏性(AB)80.根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为A.行为目标B.表现性目标。(ABCD)81.幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为。A.领域目标B.学年目标C.单元目标D.活动目标(ABCD)82.我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括。A.体育目标B.智育目标C.德育目标D.美育目标(ABCD)83.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教育目标和要求”包括。A.健康B.语言C.社会D.科学和艺术(CD)84.美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为。C.情感领域D.动作技能领域(ABC)85.科学地制定幼儿园课程目标，就必须。A.研究儿童B.研究社会C.研究人类知识(ABCD)86.选择和确立幼儿园课程目标的原则有A.全面和谐发展的原则B.系统性原则C.时代性原则D.缺失优先原则(ABC)87.人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成。A.教材B.学习活动C.学习经验D.教学(ABCD)88.全域性的课程内容应包含。A.幼儿生活中的自然和社会常识；B.幼儿参加社会活动所必须的活动技能；C.幼儿社会生活的行为方式；D.人在社会生活对人对事的情感和态度。(ABCD)89.幼儿园课程内容的特点有。A.趣味性B.基础性和生活性C.系统性D.活动性或可操作性(ABCD)90.幼儿园课程内容选择的原则有。A.目的性原则B.基础性原则C.兴趣性原则D.适宜性原则(ABD)91.选择幼儿园课程内容主要依据有A.课程的目标B.社会生活D.幼儿的发展(AB)92.组织幼儿园课程内容的策略有A.逻辑顺序B.心理顺序。(CD)93.幼儿园的课程设计中，C.纵向组织D.横向组织都是常见的组织课程内容的策略。(ABC)94.幼儿园课程内容的组织的原则A.顺序型原则B.连续性原则C.整合性原则。(ABCD)95.在幼儿园课程实施中，对实施过程产生影响的主要因素有。A.教师B.幼儿C.课程方案D.家长和幼儿园(ABC)96.从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分。A.预成性方案的实施B.动态性方案的实施C.生成性方案的实施(ABCD)97.幼儿园课程中，常见的课程实施途径有。A.教学活动B.环境创设和利用C.日常生活中的常规活动D.家、园、社区合作(ABCD)98.幼儿主要的学习方式有。A.观察模仿B.尝试探究C.阅读理解D.游戏(ABC)99.在幼儿园的教学活动中，教学形式有A.个别教学B.分组教学C.集体教学。(ABC)100.幼儿园的教学计划分为A.长期计划B.短期计划C.中期计划。（AB）101.根据环境内容的性质来分A.自然环境B.社会环境。（ABCD）102.幼儿园课程评价的基本要素。A.评价的目的B.评价的内容C.评价的主体和对象D.评价的标准和方法（ABD）103.按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为A.相对评价B.绝对评价D.个体内差异评价。（BCD）104.按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为B.诊断性评价C.形成性评价D.总结性评价（ACD）105.按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为A.自我评价C.行政评价D.他人评价。（ABCD）106.幼儿园课程评价的基本原则有。A.方向性原则B.公平性原则C.客观性原则D.可行性原则（ABCD）107.幼儿园课程评价活动收集资料的手段也就往往是多样，主要有等方法。A.观察B.听取被评价者的汇报C.访问D.调查（ABCD）108.目前幼儿园课程的主要模式有。A.知识系统化模式B.认知学派模式C.活动区活动模式D.项目活动模式（ABCD）109.我国先后颁布的有关幼儿园课程的幼教法规有。A.《幼儿园暂行教学纲要（试行）》B.《幼儿园教育纲要》试行）》C.《幼儿园管理条例》D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（ABCD）110在蒙台梭利方案中，教育内容的组成部分是A.日常生活练习B.感官训练C.语言教育D.数学教育(ABCD)111.蒙台梭利教具的特点有A.刺激的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性(ACD)112.对瑞吉欧教育影响较大的理论人物有A.杜威C.皮亚杰D.维果斯基。