[认识角教学设计苏教版]认识角教学设计.docx

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[认识角教学设计苏教版]认识角教学设计有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。接下来小编为你整理了认识角教学设计苏教版，一起来看看吧。认识角教学设计苏教版篇一一、联系旧知，导入新课。1、出示一个角，让学生说说对它的认识。师：我们在二年级时已经初步认识了角，这节课我们进一步来认识角。板书课题：角的认识。二、认识直线和射线。1、师：在认识角之前，我们先来认识几条线。拿出手电筒。演示：在手电筒内外射出一条线，让学生仔细观察。你能用你自己的话来形容一下这条线的特点吗?学生交流。引导学生得出：从一个点出发，是直的，可以无限延长。2、出示教材场景图。师：其实在我们平常生活中，这样的线是比较常见的。你瞧这些探照灯射出的光线都可以看作像手电筒射出的这种光线，我们把从一点出发射出的光线叫做射线。(板书)3、学生试画射线，教师巡视。交流：老师在黑板上画一条线段，再将一端端点擦除将其延长。师：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。4、体会射线是可以无限延长的。借助手电筒的光线，问：这段光线上截了一个点就形成了线段。如果大家想想，在这个过程中，没有任何阻挡物呢?引导学生体会射线是可以无限延长的。5、认识直线。师：如果我们把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。(板书直线)学生试着画直线。学生画时，体会直线的无限延长。6、比较直线、射线、线段。①小组讨论：直线、射线和线段的区别和联系。集体交流，板书。②想想做做1：判断哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线?先让学生自己判断，再集体判断，并说出判断的理由。7、认识两点确定一条直线。①让学生通过一点画直线，可以画几条。引导学生，体会：通过一条可以画无数条直线。②让学生通过两点画直线，学生体会到只能画一条。得出：两点确定一条直线。(板书)③结合生活实例，体会两点确定一条直线。光盘出示教材场景图，引导学生理解，并让学生找找生活中这样的例子。8、认识两点间的距离。光盘出示：书本第17页想一想图，引导学生得出：连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。这条线段在所有连接线中是最短的。进一步认识角及各部分的名称。①教师演示画一个角，引导学生得出：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。②根据老师的演示，练习画角。③介绍角各部分的名称。④体会角的两边是可以无限延长的，但角的大小是不变的。⑤介绍角的符号：为了方便书写，通常用符号“∠”来表示角。介绍读法：∠1(角一)四、巩固练习：第17页想想做做2、3题。五、课堂小结：这节课你有什么收获?关于角你有了什么新的认识?六、课堂作业：1、判断：直线比射线长()一条射线长3米()线段是直线的一部分()角的两边画越长，这个角就越大。()2、选择。(题目另选)。