英语高效课堂始于兴趣重在合作.doc

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英语高效课堂始于兴趣重在合作课堂教学的重要性是不言而喻的，但怎样提高课堂效率，是每一位英语教师都在探讨的问题。笔者认为，课堂教学的实效性表现在：教学目标明确、具体，设计活动趣味性、实效性结合，难易循序渐进，反复激趣，减少不必要的教学环节和不必要的教学解释。因此，构建高效的英语课堂教学就是要提高学生的学习兴趣，培养学生学习合作的能力。兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过多年的教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。一、开展游戏活动，增进了解“良好的开端是成功的一半。”一开始接手七年级的新生，重要的不是赶时间教课文，而是以培养学生学习兴趣为主。可以开展多种形式的活动，比如，让学生将自己的中英文姓名制作成卡片，互相认识交友，进行“猜姓名”、“介绍自己”等活动。在活动中可以用简单的口语进行对话交流，如：“Nice to meet you!”“My name is…”“May I know your name?”“I’m from…Where are you from?”等等。猜对有奖，猜错则表演节目，让学生在轻松热闹的气氛中既学会英语，又增进友谊。二、感受英文之美，培养求知欲可以让学生欣赏原声电影、英文歌曲、诗歌、演讲以及故事等，也可以让学生进行“英文歌曲十佳歌手”、“朗诵诗歌”、“英语演讲”、“讲故事”等比赛。还可以介绍一些英语国家的学生是如何学习、生活的文章，读给学生听，让学生真真切切地感受到英语的美丽和实用，更加了解学习英语的必要性，增强学生学习英语的主动性和积极性。三、自编短剧，发展创新能力学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这个值日生，再邀请别的两三个同学一起表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。四、开展竞赛，调动学习积极性初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读学词来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。五、小组合作，培优帮差要想使课堂学习取得更好的效果，教师在教学中不仅要紧扣教材内容以鲜明真挚的感情来感染学生，还要在课堂中经常以亲切的目光来环视全体学生，照顾到全体学生。学生个体在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉。因此，教师在每学期初始阶段就应先向学生讲明进行分组学习的意图和益处，由学生自愿结组，每组6人，均由好、中、差三种不同学习层次的学生组成，注意优生与差生在各组中的比例，以便于各组有引导、合作的可能性与必要性。对于结构不太合理的学习小组，再进行微调，尽量使各个学习小组成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持差异性与互补性的合作，同时由各组组员或教师推选出一些思想品德好、学业成绩优秀、具有专长、口齿清楚、说话流利、责任心强、有一定组织能力的学生当组长，并积极培养。一般小组成员在同一学期中不变动更换，确保各组成员的相对稳定性，有利于学生间、师生间的和谐、温馨、关怀、同情、支持、配合、互帮互助等合作情感的日益加深，以及学生整体英语水平的共同进步、发展与提高。这样打破了英语课堂的“大课”常规，进行分组后，学生有一种新鲜感，学习的主动积极性和创新意识空前高涨，学习效果自然也就不同一般！在学生小组合作学习的过程中，教师要穿梭在各小组之间，进行监督或参与部分小组的合作学习，指导学生在小组合作学习时不要随便打断别人的发言，而要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出公正、合理的评价，学会倾听；若有疑问时，要有礼貌地请求对方做进一步的解释，学会质疑；同时乐于陈述自己的想法，更正他人的观点，学会陈述观点；当别人对自己的观点有异议时，要勇于面对并虚心接受他人的意见，及时更正自己的想法，学会自我反思。在培养小组长的组织能力时，也要兼顾让每个小组成员轮流主持小组学习，也能根据他人观点做总结性发言，使每个小组成员学会合作。尽量避免少数学生闲聊、玩耍或沉默不语，杜绝让学生钻空子，浪费课堂上的宝贵时间，严格控制好纪律，做到张弛有度。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力，而小组合作竞争是外部推力，二者有机结合使用，能增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。