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第四章城郊小学教育公平开展的“武侯模式”概述1背景成都市武侯区以城乡一体化为工作重点，全方位、逐步地推动区域教育均衡化开展工作，经过近20年的努力，在教育公平方面取得了显著的成绩。在2003到2005的两年中，对城乡教育一元管理改革和校际进行了捆绑开展，再次基础上，在全区范围内，薄弱农村学校被消除。在2008年的时候，武侯区又进行了第二个“五年计划”的工作，对薄弱学校进行了全方面改造，在办学条件等方面都做了很大的工作。直到今天，在全区内取得了很好的进步，优质教育资源在区域内的满覆率得到了很大的提高，促进优质资源在本行政区域内良性、可持续性地流动，实现城乡教育高位均衡开展，这在多方面都是很有成效的，使得整个区域教学质量得到的平衡，使得整个工作可以平衡快速的开展。在武侯区全区范围内，基本不存在择校问题，就近入学率也到达100%武侯区这一系列的教育公平开展成果，为全国范围内地区教育综合改革和均衡开展提供了珍贵的经验，中央政策研究室和国家教育部也在会议或文章中屡次引用了该区的工作经验。很多国家领导人都对此表示很欢心，温家宝总理对捆绑开展的“武侯模式”表示赞同，对对其大家称赞，这种‘一对一’的方法，促进了教育均衡开展。4.2开展目标、基本思路和开展规划4.2.1开展目标教育高位均衡开展非常重要，不近对现今现状都有益处，而且适于长期发展。中共武侯区委书记刘守成说过这样的话：要加快“商务高地宜居武侯”的建设，这个见识属于重中之重。党和国家领导人对此非常重视。这对多个方面都有好处，不仅可以推动全区教育均衡开展，还可以促进教育公平，并且可以缩小城乡教育差距。在“推动教育均衡开展，促进教育公平”的目标指引下，武侯区于1998年，在相关领导、专家团队的指导下，制定了武侯区教育现代化开展规划。该开展规划跨越了15年的时间，一共分为三步来实施，逐步、全方位地推进义务教育均衡开展。通过三步走计划可以很好的实现开展，通过教育现代化的第一个五年规划，要实现在全区范围内消除农村学校。实现这个目标需要做很多事情，不仅要以农村学校为工作中心。而且要敢于改革，通过改革到达想要的目的，并且最终打到目标。在第一个五年计划的初步目标实现以后，就要进行第二个五年计划，也就是从2003年开始，要以“农村教育城市化、城市教育现代化、城乡教育均衡化”为工作目标。在第三个五年计划中，对农村教育惊醒了进一步的加强，通过优质的社会环境提高教育质量，并最终实现目标。武侯教育在科学的“三五计划”引领下，先经历了从城乡教育开展严重失衡到城乡教育均衡化的阶段，接着以教育的高效优质和高位均衡为目标的开展阶段。在前面的基础上，武侯区的教育城乡均衡化得到了很大的提高，另外在“高位均衡”目标的指导下，武侯区的领导人制作了两级目标。通过两级目标的实现，真正的实现最终目标，其中初级目标为：城乡学校校际办学“六个基本一致”以及统一学校收费标准，其中包括了教育经费、办学条件和师资水平及教育评价这四个方面。在通过这四个方面努力可以最终的实现目标。在教育经费中，要保证公用经费基本一致现优质教育资源的共享，在很大程度上提高了优质教育资源使用的效率和效果，也相应的在一定程度上解决教育资源配置不均衡的问题。武侯区在自身努力的基础上，对教育均衡开展改善的很多，实现了很多看似不可实现的目标。并且区域教育取得了一系列重大开展和突破，使得整个教育可以均衡开展。通」20多年的努力，武侯区教育取得了很大的进展，呈现出了“投入大、建设快，开展好、质量高，结构优、更均衡”的重要特点，使得这个师资队伍扩大了许多，并且整个区里大家相互协同工作，共同为目标而奋斗，最终实现了武侯区教育的均衡开展。其，在办学条件中，要确保校园环境文化、办学硬件设施一致。在师资水平，要教师素质、教师年龄结构、学科结构以及管理水平一致。另外要确保人民群众对教育的满意度基本一致，并且要对教育进行均衡开展，这个均衡开展是指动态的均衡，在这个动态的基础上打到均衡。在打到教育动态均衡开展之后，整体提升全区的教育水平。在这个开展过程中，要保证对资源的合理配置，使得这些优质资源可以在各个地区之间流动使用。并且最终使得教育动态均衡成为全区域范围内的特点。该教育行政区域内，每一位适龄儿童或少年都拥有基本一致的在校学习条件，享受在教育质量方向相对均衡的优质教育。4.2.2基本思路在“高位均衡”的概念下，根据武侯区教育的“两级目标”规划了四个实施阶段。在2003至2005年期间，实行了农村学校进城的计划，该项行动推动了城乡教育一元管理改革和校际捆绑的开展。通过这一阶段的努力，武侯区取得了突飞猛进的进展，无论是在教育管理体制方面，还是在教育具体行动方面。次行动还打破了长期阻碍城乡教育均衡开展的“二元”管理格局，通过新型方式对18所中小学进行了新型的管理。通过统一规划、统一管理的方式使得整个区域得到了来年更好的开展。在2005至2008年期间，实行了城乡学校均衡化计划，通过该项计划的实施使得薄弱学校和实现城乡学校办学条件变的基本一致。武侯区在党的领导下，坚持正确的开展方向，加大了对教育事业的投入，下大力气在城郊学校上。通过这样的努力缩小了城乡学校之间的差距，使得城乡之间平衡开展。在2008至2012年期间，实行了“城乡一体、高位均衡开展阶段”的计划，通过该行动来推进优质教育资源满覆盖率和城乡教育高位均衡的开展。通过这几年的开展，要建立8所小学，4所中学，通过建立学校合理科学的布局全区的中小学。在整个区域里，要在不同区域之间、城乡之间、校际之间以及其他等等减少差别。要使得教育均衡开展，使得每个人都能够收到良好的教育。在2013至2015年期间，要通过“基础教育高位均衡开展计划”使得全区域可以全面高位均衡开展教育，并且实现这个目标。4.3主要措施及效果4.3.1统筹规划学校布局在我国现实情况中，很多方面还存在缺乏，为了弥补这些缺乏，我们在新建居民区时，应当同时设置学校，并且与居民区的建设同步进行，具体工作施行要根据本行政区域内居住的适龄儿童、少年的数量和分布状况等因素而定，这些都在我国2006年公布的《中华人民共和国义务教育法》中有所表达。学校的规划设置要根据人口分布的变化做适当的调整。在2000年之后，中国经济取得了突飞猛的进展，尤其是城市，城市的开展随之带来了城市人口的增加。而成都市也是如此，作为程度市的一个去，武侯区人口密度最大，高达每平方公里14451人。而却武侯区有他独到的特点，他的家庭户规模最小，平均每个家庭户的人口地狱四川和全国，这也是武侯区的一个独到之处。第六次人口普查人口密度，比2004年的每平方千米5144人，增加了9307人；相比拟之下，家庭户人口数量相对2000年减少了0.35人，相对1990年减少了0.69人。通过这三次人口普查可以看出很多问题，武侯区有他自身的特点，在武侯区人口密度上升，家庭户规模呈下降，这些都是因为迁移流动人口增加，由于歉意流动人口的增加导致了这些结果，这是一个普遍存在的现象，也是亟待解决的问题。人口密度的上升和家庭户口规模的缩小，都给“就近入学”这一政策的实行带来了极大的压力，也一再形成“择校热”的社会矛盾。大规模的教育人口的新增，给武侯区的当地学校带来了巨大的压力。一边是大量需要接受义务教育的人群，一边是学校数量及班级数量的贫乏。这是亟待解决的矛盾，为了解决这个矛盾，从2003年开始，全区内开始新建扩建学校30余所，速度高达每年5所。武侯区根据“新建居民区需要设置学校”的要求，在全区新建的居民区，都会根据居民区的人口分布情况，建设适当规模的学校，以满足新居民区入住居民子女就近入学的需要。根据这个方针，存在很多成功的例子，其中簇桥和金花片区就很成功。在2000年之后，武侯区加快了开展，而且进行了经济转型。使得城郊之间都得到了较快的发展。而随着鞋业及相关产业的工业体系的快速开展，大量的外来务工人员涌入簇桥和金花两个片区。簇桥街道和金花街道人口分布的开展趋势单位：万人2000年2010年常住人口流动人口常住人口流动人口簇桥街道3 10金花街道1.85九龙庙小学创立于1940年，九龙庙小学拥有丰厚的历史底蕴，政府也对该学校做了很多工作，在2007年，武侯区大力实施教育惠民工程，花巨额投资，并且在土地规划中划地20余亩，通过武侯区政府的努力，使得九龙庙小学成为武侯区最大的一所农民工子弟校，并且武侯区教育局专门面向全国公招，充实了师资力量。在2008年5月，学校进行了整体搬迁，迁至半边街社区新校址，并且更名为“成都市行知实验小学”成都市凉井小学，坐落在簇桥乡凉水井村，是一所有55年办学历史的城郊小学。2007年，武侯区投入1700余万元对该校实施异地迁建，新修校园面积到达19050平方米。在2007年的时候，武侯区加大了财政投入，解决了这两个片区农民工子女的就近入学问题，在这期间，武侯区共投入12.3亿元，利用这些投资分步实施了城乡学校布局的调整和基础设施的建设，并且对很多学校进行了扩建，增添了新的学位。这些大局部都位于城郊，平衡了城乡之间的不平衡，使得整个供需矛盾得到解决，缓解了“择校热”的问题，破解了农民工子女“入学难”问题。实际上这些成功都离不来政府的整体上统筹规划。通过政府的整体统筹规划，使得整个基础教育事业得到开展。武侯区通过政府的牡蛎，施行“统筹规划学校布局”使得原来破烂不堪的学校成为了历史，开始了新的篇章。4.3.2学校标准化建设在我国现行教育现状中，非常重要的一条就是义务教育的均衡开展，这在《国家中长期教育改革和开展规划纲要（2010-2020）在第九条“推进义务教育均衡发展”中有所表达。为了实现目标，要在教师、设备、图书、校舍等资源均衡配置方面做大努力。武侯区还做了“学校标准化建设”的规划，这是为了实现“城乡教育一体化”的总目标，在实现这个目标的过程中要兼顾城乡经济社会开展状况、未来人口分布状况和人民群众现实需要等方面。委区政府为此做出了充分的准备。而且有关资料数据有记载，从1998年到今天，武侯区在教育方面的投入每年都有所增加，并且高达20%在2009年，武侯区投人5亿元在教育方面，在教育的各个方面相比往年都有所增加。武侯区教育财政投入情况预算内教育拨款（万元）教育经费总支出（万元）生均教育费用（元/生•年）生均公用经费（元/生•年）2005年10401 2006年14587 2007年20813 2008年27385 2005年10401 2006年14587 2007年20813 2008年27385 21304 27532 33497 40037 3805.22 3835.72 4542.86 4905.94 1280.77 1419.52 1752.31 1967.61在教育投资方面，武侯区区政府从来都做足了工作，在2005年到2008年的4年时间里，武侯区在教育方面投资巨大，通过充实的投资确保了教育的告诉开展，在这几年里，每一年相比前一年都有所进步，通过这四年时间里，教育经费总支出比2005年增长了88%将近翻了一番;生均教育费用在2007年增加了707.14元，2008年增长了363.08元。有力的教育财政投入，为武侯区的学校标准化建设提供了强有力的财政保障。在2007年以后，武侯区改造了成都市行知实验小学，在该项工程中，投资七千万元。其中六百余万元用来成都市金星北路小学标准化建设，在成都市马家河小学标准化校园建设中花费一千七百余万元，并且建造了很多其他分校等。近年来，武侯区进一步添置图书、电教设备、实验仪器，全面提升武侯区学校装备水平，在这些方面投入了6500万元。以成都市马家河小学为例：武侯区马家河小学2003-2013年办学条件校舍面积/行运动场面积/nf图书计算机/台教学仪器资产/万元2003年6413 25242007年190509200 14613 5976.1 2013年190509200 27313 189132.86针对成都市马家河小学的标准化建设，武侯区在2007年给该校增加图书7000余册，2008年又增加5700余册，目前该校的生图书比提高到17:1；现有校舍面积19050平方米，生均校舍面积提高到11.7平方米。并且运动场也有所成效，总面积为9200平方米，生均运动场面积提高到5.63平方米。在学校的硬件资源方面，武侯区于2008年为马家河小学先后配备了130台微型数字电子计算机，总价值达到48余万元；同时还为学校添置了27台背投电视机和14套实物展台，总值到达45余万元。为了让城郊的孩子同样可以享受到与城里学校一样的教育资源，武侯区还为学校添置了文艺体育设备、实验仪器等。至此，学校目前的办学硬件条件方面已经基本和城区学校到达一致。在2007年前后，武侯区加大财政投入的保障，大多投资在城乡学校布局调整和基础设施建设，共计12.3亿元，其中新建、改建、扩建学校30所。武侯区通过努力，很大程度上改造了薄弱学校，缩小了城乡学校之间的差距，使得整个教育建设变得更加美好。在全武侯区里，实行了较为全面的学校标准化建设，在进行建设的同时，充分考虑当地教育实际和人民群众需求，切合实际，对农村学校和薄弱学校进行重点建设。在建设过程中，有效整合教育资源，集中力量解决关键矛盾，正确处理规模与效益、数量与质量的矛盾。通过武侯区政府上下的努力，已经取得了很大的成就，但不能骄傲，农村学校还有很大的进步空间，要付出进一步的努力。4.3.3资源共享在资源共享方面，也是需要武侯区工作人员注意的，做好这方面工作可以提高教育资源的使用效率，并且实现教育快速开展，可以有效地整合教育资源。校际联合武侯区在整个开展历程中是不断进步的，开始，只有六所学校，这六所学校组成了“武侯区校际联盟”在2008年新加入3所，组成6+3的民间联盟。联盟的目的是通过联盟的形式，来实现各校优势互补、资源共享和互利多赢。校际联盟的活动形式主要为：围绕某一研究主题，开展现场课堂教学交流，并统合资源邀请名师团队为联盟的教师做教学讲座。校际联盟先后邀请了华应龙、张齐华、窦桂梅、张兴华及其弟子等名师、专家团队，为联盟教师搭建了更高层次的学习平台。另外，也建立了专门的校际联盟网络研修平台。校际联盟是非常好的一件事，可以突破一些老传统的舒服，具有很大的开放性，对本区有产生了很大的影响，而且这种开展是有目共睹的，得到了大家的一致认可。校际联盟实现了很大的突破，首先是在观念上，在观念上的突破，具有开创性；其次力量上突破，人才互用并用，人力资源共建共享；最后是空间上突破，充分利用网络平台，打破地域限制，加强交流合作。校际联盟的形式真正实现了“校际资源，共建共享”名校联姻（三）教育集团教育集团产生于上世纪90年代，并在全世界获得飞速的开展。这种教育集团模式具有很大的优点，它可以把教育作为一个产业开展，在对这个教育产业进行开展的同时，可以在观念、思想和经济建设等方面都取得很高的成果，并且可以提高办事效率，最终实现教育事业的高效开展。武侯区在体制改革方面做了很大的工作，功过管理体制改革，使得整个区域的办学水平得到了很大的提高。该区先后成立了12中、棕北中学、龙江路小学、川大附小、玉林小学五大教育集团，在之后还推动了棕北中学、棕北联中、16中、双楠实验学校4所中学的开展。武侯区的“教育集团”是一个很成功的返利，这一举措提高了教育资源配置效率，使得整个教育事业可以快速的开展，并且平衡了不同地区，不同人群的发展，开发出了一条属于自己的特色之路，是一个惠民利民的政策的。（四）跨区合作武侯区在资源共享方面也做了很大的工作，这种资源共享缩小了校际之间的教育差距，使得跨区合作成为现实。并且在很大程度上促成了教育的平衡开展。4.3.4信息化管理武侯区在信息化管理方面也毫不落后，通过教育的信息化管理解决很多问题，不但可以解决教育资源分散的问题，还可以解决统筹配置教育资源的不平均问题。在该方面武侯区投入巨大，在促进信息技术建设方面高达L 58亿元，在全区信息技术总投入从每年500余万元提高到2000余万元，整整翻了4倍。在整个市里，都建设了校园网，通过互联网实现教育的开展，现在互联网是高科技的代名词，通过这一开展，使得整个教育事业可以取得进一步的进展，全市100%学校建设了校园网。在信息化管理方面，武侯区做了很多实际的事情，解决的困扰大家的问题，通过开设网络研修班，实施城郊片区网络联动教研等举措来解决现有的问题，通过努力，提高了城乡学校硬件资源的利用率，实现了城乡信息高速化开展。4.3.5扶弱计划在扶弱计划上，武侯区可谓下了大功夫，通过全面落实义务教育免费政策和“两免一补”政策，实现基本的平衡开展。使得农村贫困人家的孩子也能上的起学，上的好学。在该方面，武侯区做了很多的工作，其中包括了进城务工农民工子女就近入学的问题解决，使得进城务工农民工子女可以真真正正的获得平淡呢个的教育。从2005年开始,教育局对进城务工人员子女一律免收借读费，并且开始实施免费义务教育。进城务工农民子女凭“三证”可以进入学校学习，并且可以获得相应的补助，这一举措具有很大的成效，可以在很大程度上解决进城务工农民工子女上学难的问题。在历年中，政府对进城务工农民工子女都很重视，并且进行了实地的考察和工作，采取了对进城务工农民工子女学费减免和补助等。2007年秋季学期，我区共对11203名小学生、3242名初中生减免了借读费；在整个扶弱计划工作过程中，武侯区付出了很多，其中免除义务教育阶段公、民办学校学生课本、作业本费11,738,313.96元;接收持“义务教育证明”的进城务工农村劳动者子女4606人,补贴2,586,800.00元，除了这些，武侯区政府还做了很多，通过这些实际的工作解决进城务工农民工子女的上学问题，而且进行了巨大的投资对弱势群体进行帮助，帮助他们在上学受教育方面获得重视，并且真真正正的取得成效，使得教育均衡开展。二是辖区内农民和失地农民子女免费义务教育，在武侯区，从2005年秋季学期起，实行了一个惠民利民的政策，就是对辖区内的农民和失地农民子女接受义务教育减免“一费制”所有费用。截止2007年底，累计已为农民和失地农民子女36753生次免除“一费制”费用约1159万元。针对弱势群体的受教育问题，也相应采取了不同的措施：设立特殊教育中，设立民办教育专项资金，实施“鸡蛋工程”等。在这种情况下，要加大力度，采取措施，确保儿童受到义务教育，通过采取措施保障弱势群体受教育权利。在政府的大力支持下，该项行动帮助了124名残疾儿童入学，使得残疾儿童可以有学上，可以受到国家义务教育，政府在投资方面也加大了力度，全年补助258.68万元，其他补贴141.28万元，并且对低保、孤儿、残疾学生、特困户子女等实施了教育资助，其中共达841人次，资助金额总计26.67万元。另外还通过很多其他方式如：鸡蛋工程”等，拨放经费，帮助儿童上学，在这些资助里面，主要对普通高中家庭困难学生、中等职业学校涉农专业和困难家庭学生等进行帮助，其中包括了经费赞助、减免学费等。其中全年发放藏区“9+3”生活补贴146.7万元。4.4特点在最近1年里，在成都市统筹城乡开展的大背景下，武侯区取得了很大的开展，在开展过程中，武侯区，坚持以城乡一体化为核心，并且积极探索区域教育均衡开展的“武侯模式”通过该模式帮助了很多儿童的上学问题，而且该模式在全国多个省市得到广泛的借鉴和运用，并且得到教育部、中央教科所的嘉奖，去了的非凡的成就，在2010年4月，武侯区成为了全国唯一以“教育均衡开展”为特色的示范区。在此，笔者针对“武侯模式”的特点从四个方面进行了分析和总结。4.4.1“捆绑”开展在全国多个省市的报道当中，但凡说到“武侯模式”就不得不提到“捆绑”一词，可以说“捆绑”是“武侯模式”创造性的代名词。在学界众多研究者经过研究，对于教育失衡开展原因的探究当中，城乡的“二元结构”已经成为众多学者公认的根本原因。武侯区的教育开展和全国大局部地区一样，在过去长期的城乡“二元”经济结构开展下，城乡教育出现了巨大的差异。在整个教育改革开展过程中，也发现了很多的问题，比方城乡教育二元结构问题和城市化进程中城乡教育等，为了解决这些问题，武侯区有采取了很多措施，在这方面武侯区大胆改革，通过改革进行解决问题，其中采取的措施中包括了“一元管理改革”和“捆绑开展”策略，通过二元”结构转“一元”结构，使得整个结构得到了改变，使得整个教育改革工作更加顺利的进行。另外武侯区将原属乡镇管理的18所中小学收归区教育局直管，对城乡学校统一规划、统一管理，这样可以充分的利用资源，摆脱了“二元”管理格局的舒服，从根本上上解决了问题，使得武侯区教育工作可以更好的进行下去。通过结构改制，使得整个现状好了许多，但武侯区不满足现状，再次基础上，采取了进一步的措施，提出了极具创造性、特色的“捆绑”策略，这种策略将城区12所优质学校和城郊12所薄弱学校进行“结对”联体”通过这种机制使得这些学校可以结合到一起进行开展。在这些基本结合侧绿的前提下，进行教育改革工作，并将这些分为“捆绑”松绑”脱绑”的“线型”四个阶段，通过这四个阶段相辅相成，并最终完成目标。第一阶段，被捆绑的两所学校“教育共同体”的形式进行发展，将两校“合二为一”并且进行统一的管理。在完成了这些之后，进行城区学校文化浸润和一体化管理，并进行品牌文化注入，使得这两个学校共同开展，相互补助，以高带低，直到被“捆绑”学校具备较强的自主开展能力，这时候开始“松绑”让学校独立开展，通过这样的一个过程使得学校可以自主进行开展。这种“捆绑”开展策略是极具成效的，他让城区学校和薄弱学校之间进行联合，以优带劣，扶住了学校的开展了，促进了教育开展的平衡。4.4.2“信息化”管理在十八届三中全会上，通过了《中共中央关于全面深化改革假设干重大问题的决定》在其中提出了，通过大力推进教育信息化缩短区域、城乡、学校的差距，推进教育公平的口号。现如今的教育是“信息化”的教育，通过“信息化”的教育可以有效的解决教育资源分散的问题，并且可以有效的统筹统筹配置教育资源。武侯区在该方面也做出了很多，通过互联网来实现教育办公，采取并实施了无纸化办公、建立资源共享中心、建立门户网站、实施网络研修、搭建远程互动教学平台五项工作，并且实现了所预期的效果。武侯区教育建立的资源共享中心，促进优质课程与教学资源的共享，城郊的薄弱学校通过网络可以获得来自城区或发到地区的优质教学资源，在一定程度上解决了教学资源分配不均的问题。在武侯区，实施了网络研修，通过网络研修，实现了一个更加宽阔、更层次的学习平台，这个平台是为教师所服务的额。在这个平台里全区教师都参与进来，实现了优质智力资源向薄弱学校的可持续输送的目标。在硬件方面，全区做了很大的工作，配置了441套多媒体电教系统，装备了986间多体教室，106套专用网络教室，通过这些硬件设施，使得每个学生都有所收益，这些可以提高学习效率，并且使得教学效果得到了大大的提高。在人手一台电脑的多媒体环境中，学生自主获取知识的能力得到极大的提高。这也为学生在面对未来信息社会经济开展所需新型人才提供了基本的要求。4.4.3资源共享在现行状态下，有很多问题限制教育公平开展，其中包括了长期制度、政策的影响，另外资源的有限性也是制约教育公平开展的重要因素。我国现在是一个发展中国家，而且是一个人口超级大国，随着人口日益增长，教育供给明显跟不上步伐，这种现象会存在很长一段时间。社会总资源的有限性，就导致义务教育资源的有限性。在总资源有限的前提下，要想使得教育可以公平开展，就要进行合理的安排，这个问题是个亟待解决的问题。在这个问题上，武侯区进行了“捆绑”教育开展措施，通过“三互”合作方式来开展教育“三互”合作方式即“行政互派、教师互动、学生互访”通过这种方式，输送优质教育资源，进行教育开展。初次之外，武侯区还通过建立资源共享中心、实施网络研修、搭建远程互动教学平台等工作，使得优质教育资源可持续的向薄弱学校输送，真正的实现了优质教育资源的共享。在这样的努力下开展了教育，并且使得资源可以高效的被利用。武侯区还创办了“校际联合、名校联姻、集团开展，跨区合作”方式，用来有效整合教育资源，这提高教育资源的使用效率，实现资源共享。通过“捆绑”发展、教育信息化管理、校际联盟、名校联姻、教育集团等一系列措施，武侯区从整体出发，统筹了全区的教育资源，并实现了优质教育资源向薄弱学校的可持续输送，促进优质教育资源在全区域范围内的健康、有效地流动。实现优质教育资源的共享，在很大程度上提高了优质教育资源使用的效率和效果，也相应的在一定程度上解决教育资源配置不均衡的问题。4.4.4学校品牌现在虽然是市场经济，很多产业都向市场经济方向开展，但教育服务产品还是有他一定的特殊性。他具有不可传递与不可继承等特性，另外生产过程是教育服务生产区别于实物生产最显著的特点。在当今社会中，存在多种多样的选择，在选择的基础上才能更好的进行学习。学生和家长为了孩子的未来，会考虑很多，要确保学生能进行更好的选择，就要把教师、校长、学生、课程、校风、教学设备及校园建筑等要素进行组合开展，这就是学校品牌，通过学校品牌来进一步开展教育，而且这是不可或缺的。要加强学校自身品牌建设、文化建设，推动“一校一特色”办学，在做这些工作的时候要按照“政府引导、学校主体”的原那么。Ton故宫这些努力提升城乡学校的办学形象、办学品质，使得城乡学校形成了较强的核心竞争力和影响力。在各方的共同努力下建设品牌学校。构建学校品牌，选择特色工程，并不是简单的补短而取之所长。在构建学校品牌的时候，学校耍充分认识自己，而且要涉及到各方面条件，只有充分认识自己，才能很好的创办学校品牌。在该区里有一个小学叫成都市马家河小学，本来这个学校只是一个乡的村小。但，学校领导对学校进行了充分的分析，并在充分分析的基础上确认了“科技教育”为特色的学校品牌建设，通过这一建设取得了很大的突破。学校先后成立了戴尔工作室，戴尔机器人工作站，科技博览馆。围绕学校“科技教育”的核心，学校又成立了机器人社团、气象社团、科技社团等学生社团，在全校营造了“科技教育”的气氛。在成都市马家河小学里，学生通过个人兴趣加上自身的努力，取得了很多的成就，其中包括了成都市24届青少年科技创新大赛团体一等奖，成都市28届青少年电子作品制作比赛团体一等奖，成都市科技制作比赛团体一等奖，全国创新大赛金银奖，全国“DELL互联创未来大赛”一等奖，全国青少年太阳能研究基地”等等，取得了非凡的成绩。上台音样技4.在“科技教育”获得成功后，学校总结成功经验，结合学校生源的实际（85%以上生源都来自于随迁进城务工农民工子女）考虑学生兴趣和愿望的基础,学校又确定了素质教育的开展特色。利用学校社团这样一个可持续开展的平,学校又先后成立了气排球社团、排球社团、足球社团、舞蹈社团、合唱社团、乐社团、国画社团等几十个社团，充分挖掘学校的潜在教育资源，为学生提供多化、可选择、高质量的教育服务。通过特色教育开展，学校出也打出了以“科”为主的特色教育品牌。5小结武侯区在之前的十年里取得了很大的成就，自从2003年开始，武侯区施行新的体制改革，通过新的体制改革对教育进行一步一步的改造，使得该区教育取得突飞猛进的开展，对武侯区的努力进行总结，其中包括了坚持“城乡一体化、教育要先行”理念、一元管理改革”等这些都对武侯区教育均衡开展做出了贡献。另外在高科技的开展下，信息资源也为武侯区教育开展帮助了许多，通过信息资源共享，使得大家可以协同同开展，提高了工作效率，使得整个教育开展可以更加高效的进行。武侯区从整体出发，统筹了全区的教育资源，并实现了优质教育资源向薄弱学校的可持续输送，促进优质教育资源在全区域范围内的健康、有效地流动。实。