学生学习兴趣衔接策略探析.doc

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学生学习兴趣衔接策略探析在初中教学中，教师要做好中小学教学的衔接工作，根据学生的习惯和学习兴趣，运用不同的教学方法，对学生进展有效的学习指导。下面是为您搜集的学生学习兴趣衔接策略探析，供大家参考和借鉴。小学语文教学中，教师大多是以字、词为教学重点，而在初中教学中，教师那么倾向于培养学生自主学习的能力。根据中小学生在学习方法、学习重点上的不同，要实现语文教学的衔接工作，初中教师就要尽可能地借鉴与学习小学教师通过唱歌、游戏、模仿等激发学生学习兴趣的方法，改善自身的教学策略，引导和帮助学生主动、积极参与到学习活动中，从而提高他们的语文素养。那么，在初中教学中，教师该如何实现中小学语文的衔接教学呢?小学语文多是以提高学生识字、朗读等根底能力为主的课程。初中生与小学生相比，对语文学习的兴趣有延续也有分化，教学中要抓住学生的兴趣点，着力实现中小学生在学习兴趣上的衔接。例如：初一学生喜欢听故事，教师可以利用这一点让学生在故事中学习语文知识，如在教学《紫藤萝瀑布》时，教师用生动、形象的语言描述紫藤萝花的特点，在激发学生兴趣的同时，唤醒学生儿时的记忆，启发他们以深入的“眼光”看待紫藤萝、认识紫藤萝，引导他们用心领悟藤萝花的生命力，以及分析紫藤萝与社会之间的关联;从学生的兴趣入手，启发和培养他们的情趣与想象能力，从而加深他们对课文的理解，进一步调动他们学习语文的积极性。小学语文教学中，教师一般开始训练学生写字和完成作业的好习惯，因此，在初中教学中，教师要根据知识难度的增加，有目的、有方案地强化学生的学习习惯，做好学习语文习惯的衔接工作。初中语文字、词的增多，文言文难度的增加，给学生带来极大的困惑，教师要引导学生养成良好的学习习惯。例如：教师可以引导学生进展有效预习，让他们把不会的生字、生词摘抄下来，找出中心句，并进展简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进展分类预习;用的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题，可以向其他同学或教师请教。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。初中教师要延续小学老师常用的情景教学模式，根据初中新生在语文学习上的掌握程度，实行分层次地教学，选择一些活泼有趣、学生乐于承受的语言材料，灵活调整课堂教学内容以及学习进度，引导学生运用所学知识进展课堂交流互动。如在教学《皇帝的新装》时，教师可以引导学生发挥自己的想象力，进展情景表演，模拟皇帝穿着新装游街的情景，让学生分角色表演，增添教学气氛。教师还可以在学生表演过程中进展鼓励，缓解他们在课堂上的紧张情绪，让他们慢慢融入到初中课堂的教学气氛中来，以行之有效的教学衔接策略，激发他们学习语文的兴趣，提高学生学习的效率。在初中语文教学中，教师还要有针对性地对学生在小学阶段的预习、听课、复习等方面进展调查，了解小学生的学习方法，教给学生更好的学习方法和策略。例如：在教学《济南的冬天》时，教师可以指导学生反复阅读课文，让学生在跟读、齐读、分角色朗读中思考这样几个问题：1.文中描写济南冬天的景物有哪些?2.文中哪些地方运用了比喻和拟人的写作手法?3.作者是怎样使情景交融的?。