语文教育的思考与探索对当前语文教育困境的思考.docx

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语文教育的思考与探索对当前语文教育困境的思考摘要新课程改革后，语文教育面临着新的教育环境，怎样使语文教育在新的教育大环境、大改革中快速突起、走出逆境，本文发表了几点看法。关键词当前语文教育逆境思索一、应试教育把语文教育置于十分尴尬的境地现代教育离不开评价，目前还找不到比考试更好的方式来取代考试。素养教育只能逐步实行，中考和高考作为选拔性考试，还会较长时间的存在。由此而进行的应试教育却极大地阻碍了教育的正常进展，把语文教育也置于了十分尴尬的境况之下。第一，语文教育长期以来也是应试教育，使语文教育走向畸形形式化倾向严重；第二，由于语文学科的工具性和基础性，语文科又不全是考什么教什么，试题内容和教学内容的直接联系表现最不明显，二者之间形成肯定的脱节，语文教师不知怎么把能力提升和考试成果良好有机结合；第三，语文的中考和高考，尤其是高考语文题目和其他科目的题目相比，在很大程度上表达着对本科整体素养的考查，使应试的语文教育不适应课改考试要求；第四，社会对教育的评价在很大程度上只看重考试成果，缺少多元的评价。二、课堂教学效率低下，是语文教育的最大症结。造成这一状况的缘由可从以下几点〔一〕缺少具有较强可操作性的有效的教学方法，学生主体作用挖掘得不好。目前较有影响力的目标教学法、自学辅导法、有效课堂教学法等只是带有通识教育的讨论成果，并不完全切合语文教学的本身特点，难以顾及语文学科的特别性。新课改后不少教师也探究出一些较为有效的教学方法，如点拨法、五步教学法、讲授法、提问法、商量法、讨论法、练习法、复习法、独立作业法、观赏教学法、开心教学法、“杜郎口〞教学法等，也取得了一些成果。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必定趋势，是语文教育科学化、现代化的必定要求，毕竟满园春色才是春。但这些教法是否有大面积推广的意义尚需讨论。新课程的推行，为传统语文教学注入了鲜活的生命力。在课程改革取得一些成果的同时，阅读教学也出现了一些新误区，这不得不引起我们每一个人的关注和反思。不能因强调学生自主学习，而忽视教师的主导作用。课程改革中，一部分教师将自己的角色退化为发问者、点名者、旁观者、旁听者，这实是对“自主学习〞意义的一种误会。正由于这样，导致了这一部分教师在教学中不能适时收放、相机导向、纠误正偏。课堂看似热喧闹闹，但只是停留在表层之上，学习难以深入。因为阅读教学中，教师主导者身份不明确，学生的阅读主体地位没有得到落实，教学中，学生通过自主阅读到达自我能力提升的目的并未实现，语文教学的目标还是没有实现。〔二〕示范课不具有示范性。近几年，赛课竞教可谓越来越多了：优质课、教学能手课、观摩课、示范课；组织机构从校级至省级、从教育主管部门至相关学会，可谓名目繁多，一应俱全，不少教师也就从中得到了很多大奖，很多教师也获得了优秀教师、教学能手等等的称号，姑且不管这样做对教师进行的是“应试教育〞还是“素养教育〞，是“减负〞还是“加负〞，单就这些课来看，意义又有多大呢？一节课，不惜调动几人甚至几十人的精力，用一周或几周的时间，挖尽教学的形式，最终由一人表演出来。近两年来，教学课件的滥运用，更使各类赛课多了表演的成分，追求形式之风更为强烈。三、缺少良好的语文学习环境大部分学校存在着这样一种现象，学生把课余学习时间主要用于数、理、化、英语上，有的学生除语文课堂外，基本上没有在语文学习上花时间。为什么出现这种状况？一是题海战术不适合语文，大多数学校没有必备的图书馆，无法向学生提供足够的课外阅读资料，教师只好靠大量做题，这又难以真正培育出学生的综合语文能力，低效率又难以调动学生的学习兴趣。二是语文学习过程中缺少自我价值实现感。一道数学题，学生经过思索解出了，马上产生价值实现的愉悦感，从而培育出持续的学习兴趣。而语文题却难以给学生带来这种愉悦，一道题答出了，倾注了自己的情感但不知是否正确，对答案后发觉有对有错，愉悦之感难以激起，长此以往，失去学习语文的兴趣。学生被动消极的学习看法又严重影响课堂效率，导致语文学习事倍功半，少、慢、差。三是应试教育的评价标准造成各学科间的时间之争，而学生的学习时间毕竟是有限的，语文学习往往被挤在最终。以上三点决定了语文在学生心中的地位之争必定失败。像诸多名家那样让学生一天、一周、一月写日记、周记、感想，在几个学校能够有实效、能行得通？事实上很多有名作家都不是学校语文学习的高才生。情何以堪？同时，语文教学改革追求形式，急功近利，缺少语文课地位的实质性突破。近年来，关于语文的教学的功能争辩不休，至今也无定论，也影响了语文教学的有效性。若是工具，又该怎样在教学中去落实呢，在其他课程中表达你呢；若是一门与语数外同等的功课，那么在教学时又该培育学生什么学问、什么能力呢？课标虽提出了三维目标，但仍旧忽视了语文教育在学校课程中的特别地位和性质，所以我们基层教师对语文教学在整个学科教学中的作用把握不准，减弱了语文学科教学地位，也让语文教学陷入尴尬境地。总之，小学、初中语文教学的滞后严重影响了高中教学的效果。语文教学目标的不确定性造成小学生费时费劲却并没有打好基础，尤其是没有培育出能力的现状是现实的；九年义务教育的实行把原来对小学的压力转向了初中，初中教学由于受中考的影响，中考题又是各地市自己命题，它的局限性——如课内阅读量过多——严重限制了教学改革的进程。这些因素的存在造成高中教学举步维艰，有的学生上了高一还需补初一甚至小学四、五年级的课，教学怎能不难？。