教师个人计划总结之读《好的关系胜过许多教育》有感.doc

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教师个人计划总结之读《好的关系胜过许多教育》有感亲子关系是家庭教育中最重要的关系。然而为什么很多父母与孩子之间存在着隔阂，明明是最近的，却不是最亲的，当代教育专家孙云晓以自己切身体验，结合二十多年来教育女儿的亲身经历，为家长指点迷津。其书名就是最好的点题：《好的关系胜过许多教育》，读了这本书之后，我深有感触。“好的关系”如灵魂般贯穿全书。什么是好的关系，书中，处处可以看到作者的解读：“好的关系不是溺爱而是尊重，不是依赖而是信赖，不是包办一切而是独立合作。”“好的关系是一种真善美的关系，是让人发自内心喜爱的关系，是促使两代人相互学习共同成长的关系。”“好的关系本身就是好的教育，它当然胜过许多所谓的教育。当今社会进步迅速，而社会进步越大，代际冲突往往越剧烈，好的亲子关系尤显珍贵。”作为当代教育家，孙云晓的这些理论是用一个个小故事穿插讲出：一个星期六晚上，女儿去庆贺同学的生日，与作者约好晚8点在地铁车站见面，却晚归了一个多小时。作者克制住自己的情绪，给女儿分析晚归的不便。女儿连夸作者理解人，父女俩的感情一下子贴近了许多。这是宽容的艺术。作者倾尽所有，为年幼的女儿购置钢琴，请了钢琴教师，期望女儿能培养出一些音乐修养，却犯了急躁的毛病，“一颗接一颗的泪珠从女儿的脸上滚落下来，摔碎在象牙一般白洁的琴键上。我们无可奈何地走向了失败。”事隔多年，女儿却庆幸没有失去自由。这是尊重天性的艺术。在亲子关系中，并非大人是永远对的。在科技馆参观时，女儿的胆小让他一气之下说出很多禁忌之语。后来，他痛心地发现，“女儿再也不愿意来科技馆了。科技馆在她心里，也许变成了倒霉的象征”。训斥使女儿产生了恶感效应，当他寻求机会消除这一障碍时，却发现拆除障碍远比设置障碍要困难。亲子关系好，不代表没有代际冲突。从消费AA制到买沙发，从网上拍卖到选择插图，作者强烈感受到女儿这代人身上有很多优点。他勇敢地选择了“向孩子学习，与孩子共同成长”，良好的亲子关系让“代沟”化为“代桥”。父母越尊重孩子，孩子成长得越快。“种牡丹者得花，种蒺藜者得刺”。作者告诉家长，培养好的亲子关系，需要超乎寻常的耐心和爱心。同时他也坦诚，二十多年来，作为家长，他也是有得有失，尝遍酸甜苦辣。“我做了三十几年的教育，就像挖了一口井，越挖越深，越深越甜。”《好的关系胜过许多教育》没有时下流行的“教子”经验那样张扬，它平静地述说真实的家庭教育体验以及家庭内部父母与孩子间的各种冲突。读来更像一部父母与孩子的共同成长书。人的精神烦恼和情绪困扰大多来自于思维中不合理的信念，当人们长期坚持某些不合理信念时，便会导致不良的行为后果，教师也概莫能外。我们知道，教师的心理特点、人格和心理健康状况，对学生产生潜移默化的影响不容忽视。教师的心理健康状态以及与之相应的教育态度和方法，直接影响着学生的心理。因此，很多时候，学生的心理问题与教师的心理问题相关，让人发出了“杞人忧师”的感概。很多教师在教育态度上有“雕塑师”的心理。教师享受着园丁的美誉，园丁的主要职责是浇水、施肥、捉虫，偶尔也按照自己的意愿造型。可有时候，我们很多教师不愿做园丁，要做“雕塑师”，要按照自己或他人的设计来雕塑每一个学生，表现出要么过于苛求，要么师道尊严的特点来。1.责人之过，过于苛求在教育工作中，教师在认知方面的确有一些不合理想法。例如，学生必须悦纳教师，任何事情的发展都应当与教师的期待相一致，任何问题都应当得到合理的解决，一个人过去的行为对现在和将来起决定作用，一个人是非好即坏的。这些都是由自身认知方式（非理性的信念）导致的对学生的不合理认知结构（模式），它主要表现在三个方面：一是“绝对化要求”，即对学生绝对化的期望和要求；二是“过分概括”，即对一些小事作出夸张的、以偏概全的结论，并导致了与之相对应的行为反应；三是“糟糕透顶”，即对一些挫折和困难作出过于强烈的反应，并且产生严重的不良情绪体验。基于这种原因，有些教师常常用“雕塑师”对待作品的眼光来看待学生，责人之过，过于苛求，以致于点燃了学生对抗和敌视的导火线。用某些学生的话说，“我认为老师从来没有理解过我，他们只知道让我学习，让我听话，我讨厌他们的管束和说教。”有些学生认为，现在学习就像与老师和家长谈判，考好了没事，考砸了挨骂，学生的“命运”完全由老师和家长决定，对学生来说没有什么平等和尊重可言。由此可以看出，有时候学生的内心也很苦恼，他们的内心在呐喊，可是很多时候教师没有感受到这些，也就没有帮助他们排解这些困扰，从而造成了一些学生的心理问题。2.师道尊严，“高人一等”作为教育的两个主体，师生之间在人格上是平等的。有些教师却老爱摆出一副高高在上的架子，借以彰显其师道尊严。事实上，教师的尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对于我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。教育者的尊严是学生给的，尊严的丰碑在学生心中。“教师一辈子要读的书是学生的脸”，我们要主动去研究学生的心灵；“好的关系胜过好的教育”，为人师者，要善于沟通师生情感，要以人格去影响人格；教育工作是心灵与心灵的交流和互动。教师必须对学生真正感兴趣，在认识上理解学生、信任学生；在情感上尊重学生、爱护学生；在行为上激励学生、关心学生。面对学生的心理健康问题，我们要放下教师的架子，时而扮演仁厚的长者，时而充当亲密的朋友，侧重给予情绪上的照顾以及情感上的关心和理解。教育本身是一项复杂的系统工程，教师是天底下不能不与时俱进的人。教育不是一种单边活动，教师的工作没有办法简单地重复。实践证明，在教育工作中，一劳永逸不可能，万能钥匙也找不到。育心的秘诀就是：一把钥匙开一把锁。不容置疑，教师的工作压力和难度越来越大，现在做教师比过去难多了，一呼百应和令行禁止的理想境界更加渺茫。一些看似合理或者已经被教育机构实施了多年的规章和制度，正面临着前所未有的挑战。构建师生关系和谐的最佳途径是因人而教，可见研究学生尤为重要，要用一把钥匙开一把锁。综上所述，建立一种“好的关系”是师生关系追求的最高境界，也是教育成功的捷径！。