试议中职电子技术教学策略.docx

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试议中职电子技术教学策略一、电子技术实训室设备配备思路的转变况且实验内容也是延续了以前中专学生的知识体系，注重知识的系统性，而当今所培养的中职学生就业的方向是到相关企业单位，从事一线的生产，设备的操作、维修、安装等工种，需懂一些实用的专业知识，更要有较强的动手能力，而很少有去搞设计、搞研发的。于是，我们现如今的中职学校电子技术实训设备配备模式的转型刻不容缓。二、电子技术教学改革中存在的困难针对以上现状，国内许多一线教学专家纷纷提出各种改进的举措，如提的最多的就是“项目式任务驱动教学法”，同时推出了许多项目式任务驱动教学的教材。可是在实施过程中，严重受到具体组织实施教师的能力和实训装备等诸多因素的影响，如课程体系和教学安排不利于开展电子技术专业教学需要，教师对专业知识不能熟练驾驭，实训室的配备与项目教材所涉及的实训内容不相符等等。特别是转型的专业教师，由以往注重抽象理论知识的传授，转变为具体的实际操作，本身就是一个难题，如果再以实践操作为基础，提升理论，推动电子技术教学的改革，就是难上加难。再拿实训设备来说，教材中的学习项目时常为适应电子技术发展年年频繁更换，电子技术教材也跟着更换，可对于学校来说跟着教材更换实验室的设备就不那么容易了，这样就使“项目式任务驱动教学”变成了有项目、有任务、有目标，可就是没有最关键的实训载体去驱动，所有的目标也就无法实现。教学中就出现了“教的学不懂、学的用不到、用的学不到”这样一个状况，于是教师无奈、学生辛苦、学校迷惘，而用人企业最终只能从头来培训的尴尬教学局面。面对这些教学困难，物理教师如何成功转型，熟练驾驭中职电子技术的教学呢？首先笔者认为只有立足于以学生为本，转变教学理念，根据中职学生的兴趣、能力，并结合中职教学的《大纲》要求，在课堂教学中采用“学中做、做中学、做学结合”的教学模式，将单一的电路原理学习与生活中的电子小产品相结合，开发出学生感兴趣的电子小产品制作学习项目。在具体教学中，一边引导学生学习电子技术的理论知识，一边通过自制电子小产品来验证所学理论,逐步将学生制作的各种电子产品合理整合，然后将相应的模块电路进行延伸，培养学生综合应用和自主开发的能力。再说这些简单常见的电子小产品制作，其实是最简单的物理知识和电子知识的结合，是最简单的理论知识和动手实操的结合，不但使学生在制作中不仅能学习一定的电路知识，而且掌握一定的操作技能，逐渐培养起学习电子技术的兴趣，更主要的是，还可以使这些由物理教师转型的教师很快进入角色，避免捉襟见肘的尴尬局面。俗话说“教学相长”，学生在制作的过程中会体会到理论知识的指导性，认识到自身理论知识的欠缺，从而逐渐激发钻研理论知识的欲望，为学生的后续发展奠定良好的基础，同时教师在指导学生的过程中，不断将自己的理论知识转化为具体的操作，获益匪浅。再说，现在废旧的电子产品到处都是，多数元件师生自己就可以找到，做到废物利用，学校也不需投入过多资金去改善实验室配备，教师也不会因为实训设备的滞后而影响教学。学生在教师的指导下自制的各类电子小制作汇集起来，就像是随身携带着一间小型实验室，不论是在课堂，还是自习或是放假在家，都能随时随地的进行自主学习，无形中就会掌握许多实用的电子技术知识和技能。从学校来说可以进一步促进专业教师结合本校实际，制定实训项目，带动校本教材的开发。总之，这支主要由物理教师组成的电子技术教学师资力量，转型的成功与否，直接关系到电子技术教学改革的成功与否，关系到电子技术教学能否与社会的需求成功接轨。作者：朱向荣单位：甘肃省定西理工中专。