打破课堂沉默威胁之实习教师我有招.docx

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打破课堂沉默威胁之实习教师我有招打破课堂沉默威胁之实习教师我有招摘要：课堂中学生一贯性保持沉默这种现象在教学实践中是普遍存在的，学生的沉默表明他们对参与课堂讨论的冷漠以及对课堂中师生的交流持消极态度，这将严重影响教学质量。而对于刚踏入课堂教学的实习教师，由于缺乏教学经验，课堂沉默更会让他们手足无措。本文从课堂沉默案例出发，通过对学生的问卷调查及访谈，分析造成课堂上学生保持沉默的原因、通过教学实践对这一现象进行剖析，并尝试性地提出了一些建议和对策，希望对实习教师有所启发。关键词：课堂沉默实习教师建议和对策一、问题的提出案例：研一这年当实习教师期间我在给学生上《我有一个梦想》这课时设计了一道讨论题：“同学们，如果没有考上灌中对你有什么影响？你是怎样面对这个人生的小挫折的？”（注：灌中是当地的重点中学，省重点学校。而实习教师实习的学校是一所普通高中。）学生当时的反应很冷漠，大多数学生选择沉默。实习教师唯有点名让学生回答。当点到一学生的名字时，其他学生发出了小声的哄笑。被点到名的学生尴尬地站了起来。原来该学生的学习成绩不好，即使交上择校费也未必能进入该校学习。其他学生应该觉得没考上重点中学本来就不是光彩事，还得当着课堂说难免会产生自卑的心理，故学生都选择沉默不语。分析：实习教师在课堂中设计讨论题这一环节的出发点是好的。没有问题的的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有创造和发现。但是设计的这个讨论问题的环节没有达到预期的目标。而作为课堂组织者和引导者的实习教师如何能做好引导这方面的工作，如何打破课堂沉默，是值得探讨的。二、沉默行为调查、访谈实证研究（一）课堂沉默的理论解释沉默是交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非语言交际行为。课堂沉默可以相应的定义为课堂教学环境中教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为①。-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------①赵�.面子观视角下的大学英语课堂恶性沉默的隐性因素探析.长春理工大学学报.第5卷第9期.20XX年9月.课堂沉默主要指教师提问或者课堂讨论中学生的沉默。具体可表现在如实习教师对所讲内容把握不准、教学环节不流畅而出现的中断，学生不予回应，不参与发言，不注意听讲，思想游离涣散等。（二）沉默归类根据沉默释义沉默大概可以分为三种类型：（1）犹沉静、深沉闲静：概念无知型沉默。概念无知型沉默是指个体因对某一主题不了解,感觉无言以对而沉默的行为。（2）不说话、不出声：自我防御型沉默。与概念无知型沉默截然,防御型沉默是指教学中学生对某一命题持保留观点态度，这是为求保护自我的意识行为。(3)沉寂、寂静：大众顺从型沉默，指学生了解当下的某一观点,但由于自己天性喜欢随顺从大众,故而对组织存在的问题保持一种习惯性沉默。（三）实证研究根据对以上沉默的归类，以某大学20XX级56名学生为对象，研究其在课堂上教师提问、讨论时所表现的沉默行为。本文设计一份调查问卷，从课堂沉默类型的三个维度设置8个问题,答案选项为“a较符合,b有时符合,c较不符合”。从学生,教师,及沉默归因三个角度探讨学生英语课堂沉默行为的原因和归类展开了问卷调查和访谈记录。通过对收集的资料进行了数据统计得出以下表格。(见下表1)表1：影响课堂沉默行为表问卷结果显示,学生在课堂上的沉默行为与他们的掌握的学科知识有很大的关系,概念无知型占了37.5%。在参加问卷调查的56人中,有47名学生对“英语不好不会表达”的问题选择了“a较符合”的答案,占83.9%。学生对教师所教东西本身不感兴趣的也占有一定比例。另有69.6%的学生不习惯在课堂上主动发言。57.1%的同学是由于“谦虚不想出风头”和“怕在老师和同学面前丢脸”而选择的自我防御型沉默。另外,50%的学生选择了“没有好的学习伙伴”和部分学生害羞导致不好意思说。实习教师应对以上数据细心加以分析，尤其在学生“不喜欢授课老师，不想跟他配合”方面，教师不仅要把课教好，也要注重培养师生情感。让学生对知识本身感兴趣，对老师充满信心。三、沉默的原因及实习教师的对策从问卷结果来看,学生在课堂上沉默的主要原因有以下几点:对所学知识不感兴趣、自信不足、爱面子怕丢脸及跟老师上课提问方式都有关系。1、原因：对学科知识不感兴趣。对策：利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。如学生喜欢玩“开汽车”游戏，我们可利用他们的好奇心理，诱发他们学习有关汽车方面的知识，培养他们对汽车的兴趣，从而引导他们多方的兴趣.同样学科方面知识也可以照这种方式培养。2、原因：自信不足。调查的学生当中有50%以上的人报告说他们对自己信心不足，害怕犯错误而不敢开口讲英语，更不用说在全班回答问题。从许多学生即使知道答案也不敢回答，缺乏在别人面前讲英语的勇气。对策：实习中的教师应对学生提供更多的情感方面支持,营造良好的、平等无胁的课堂氛围。在提问时,多给沉默学生回答的机会,多给他们一点时间去思考。最重要的是,要让学生意识到积极参与课堂讨论的价值及意义。3、原因：面子意识。面子就其本质来说，维护面子是出于维持个人尊严。经调查大多数学生在课堂发言时感到不安全，想发表见解却害怕回答错了丢面子，不想将自己置于尴尬的境地。对策：对于我们新老师，要改变传统单一的讲解、满堂灌的教学方式,打破权威教师给学生套上的精神枷锁，实现师生间平等对话。让学生回答问题时没有压力，不断暗示他即使回答错了也会称赞他肯站起来回答问题的勇气。4、原因：教师上课提问方式。引起学生沉默的原因与教师的提问有关，学生说有时教师的提问太难，学生对相关的话题知之甚少。而有时教师的提问又太简单，学生就没有兴趣回答。不难看出，教师的提问方式会直接影响学生的回应。对策：运用提问技巧。教师在提问时运用一些提问技巧来引出学生的踊跃回答。如按学生水平分层次提出难易程度不同的问题，这样可以既给后进生获得成就感，也让优等生不至于感到问题简单而失去兴趣。四、结语本文通过对沉默的理论阐述，以调查研究的方式对课堂教学实践中课堂沉默现象及其原因进行了研究。从研究结果看，学生自身学习方式以及教师授课模式等其他宏观方面都有可能导致课堂沉默。这就要求实习教师既要正确对待学生的沉默，又要分析沉默的类型及其背后的原因，一旦找出原因，实习教师就要对其积极引导，有针对性地帮助学生打破沉默，以教出更优质的课。