人教版六年级《老师领进门》教学设计[范文仅供参考，自行编辑使用]人教版六年级《老师领进门》教学设计篇1教学目标1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。
2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。
教学重点感悟体验田老师教书育人的润物无声;2、体会田老师对“我”的影响力巨大。
教学难点理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。
教学过程一、直接导入，走进人物齐读课题。
二、“点点春雨”——走进田老师1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。
读后交流:作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。
2、出示:我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
(1)初读。
(2)重点词交流:上千个、点点春雨、滋润。
(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。
(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)3、情景重现开学第一天。
出示:一去二三里。
烟村四五家。
亭台六七座。
八九十枝花。
(1)师范读。
(2)请同学们有滋有味地读，指名读。
(3)找到相关段落读一读这个故事。
(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。
学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。
(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。
出示:我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
(1)指名读(2)重点词语理交流:身临其境、戛然而止、发呆、捅。
(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。
4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——(学生齐读:“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外，“我”还听到了什么?学到了什么?再读。
(读出老师对“我”的教育:前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导……)6、教师小结:田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。
2、指名读，谈感受。
3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。
4、出示:有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。
5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。
出示:有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。
引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。
四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。
出示:十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。
2、指名读，理解上下句的意思。
3、以读代讲，情感升华:这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此:——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——(齐读:“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——(齐读:“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——(齐读:“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——出示:老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的.尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠指名读。
五、总结全文，升华主题俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——出示:插柳之恩，终身难忘。
人教版六年级《老师领进门》教学设计篇2《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。本文在写作上有三个特点:1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。
设计教学时，力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。.
教学目标:1学会10个字，认识8个字。
2正确读写并理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。能用“娓娓动听”“引人入胜”写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
4理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学重点:朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。
教学难点:借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。
教学准备:了解作者刘绍棠，学生搜集赞美老师的语句。
教学时数:两课时教学过程:第一课时学习目标:学会10个字，认识8个字;正确、流利地朗读课文;初步了解课文的大体内容。
一、谈话揭题:1、你还记得那些曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?为什么?2、常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。(读课题)你觉得课题的重点词应是哪个词?3、刘绍棠简介:13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师--田老师。大家想像一下那该是一位怎样的老师?过渡:他是不是就是你们想象中的老师呢?他又把作者领进了什么大门呢?请同学们来读读课文。
二、检查预习情况:指名分节读课文，提醒读好儿化音。
三、再读课文、边思边读1.默读思考:田老师是个怎样的老师?他把我领进了什么门?2.交流:(1)首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
小结:口才好、文笔好;桃李满门的;善讲故事的;谦虚的;很有教学方法。
(2)田老师把我领进了什么门?板书:文学创作之门(启发引导:文中的我是一位作家，从事的是什么工作?可见田老师把我领进的是文学创作之门。)四、课堂作业。
完成本课的生字。
第二课时学习目标:1.加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情.
2.联系上下文,解读课文中关键语句“十年树木，百年树人”、”插柳之恩”的内涵.
3.培养学生精读深思的习惯，在探究中获得学习的愉悦。
4.通过“读写拓展”等语言实践活动，发展学生的语言，理解含义深刻的句子。
教学过程:一、研读课文，重点理解含义深刻的句子过渡:田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。
1、默读3-7节，思考:文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门?板书:小诗编成故事2、齐读小诗听老师讲故事(老师范读故事)3、作者听到的仅仅是故事吗?请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么?学到了什么?交流后小结:还教给我们做人的道理:前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家;教给我做人的道理:听从大人的正确教导。
过渡:这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文找一找。
4、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了:(1)齐读第6节(出示句子)我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
(2)理解第六节句子句子中围绕哪个词来写:‘入迷’是什么意思?我为什么入迷?在文中找出与它相联系的句子、词语、(娓娓动听)还有哪些词语描写我入迷的样字?(3)展开想象出示句子:我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见……又好像听见……还好像……5、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门?用曲线划出(1)出示句子:“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”(2)理解句子:我在……有如春雨点点入土。
(启发解决:会从上千个故事中学到些什么?是老师刻意教的吗?)小结:在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到:“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
(3)一起再来读读这个句子。感情朗读(高兴、感激之情)二、学习8，9节1、过渡:从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)有意栽花花不活，无心插柳柳成荫这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(学生交流后出示)①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书:修行靠自身)齐读课题:老师领进门，修行靠自身过渡:老师虽然不认为学生成才是自己的功劳，可作为学生怎么会忘记老师恩情呢?2、出示，指名读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？3、请齐读8、9节三、总结全文，拓展延伸。
师小结：田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。
四、拓展训练（选择其中的一至二题试一试）1、同学们，我们能忘记老师的恩情吗？你想对深深地关心着你，帮助过你的老师说说你的心里话。
2、从幼儿园到现在，在我们身边有许多的老师，带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事.
3、感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。
人教版六年级《老师领进门》教学设计。
