职高美术班素描教学思考探析论文.doc

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职高美术班素描教学思考探析论文职业高中美术班至今没有统一完整的、系统的大纲和教材。那么，我们面对学生根底差，教学难度大，如何进展这一阶段教学呢？我认为可以以本阶段教学的特点为出发点，以各专业院校的报考要求为依据，再结合学生的详细情况来确定其教学内容和教学方法。我想，作为一名教师，要搞好自己的教学最起码应具备以下三个条件：一要熟悉教学内容，二要了解学生，三要选择最适宜有效的教学方法。下面我结合自己多年的教学实践，以素描学科为例谈谈自己的认识。素描考试，其目的就是要考查学生的造型能力，所以我的素描教学是以培养学生的造型能力为目的而进展的。所谓造型能力，在造型艺术里解释是创造物体形象的能力。这一创造形象的能力包括对形象的观察能力、理解能力、分析能力、记忆能力和表现能力等。在自然界中，有表现不尽的多种现象。然而，人是具有无限智慧的，我们已看出了这些物像共同的根本形态和几何形体。所以，我们一般将对几何形体的研究当作素描的入门阶段。一般的素描教程安排为：第一单元为石膏几何体素描；第二单元为静物素描；第三单元为石膏头像素描；第四单元为真人头像素描。对于一个职业高中的学生来说，画几何形体似乎是不难的，但我们决不能够这么认为。职业高中生是画过几何体的，在初中和也学过美术，但那只是以欣赏和了解为主要教学目的，在透视与解剖等专业要求方面都不一定是很了解。所以，我们仍然将几何形体的写生研究当作是培养学生造型能力的一个重要基点。在学生进展几何体写生之前，教师应该引导他们对物象进展正确的观察和分析。如立方体是由上下左右前后六个方向不同而切面积相等的正方形组成的。它们面与面之间的关系是相互垂直的，这样形成了8个角点、12条边线和6个面的一个有机整体。这与自然中的诸多物体如建筑物、机械模具和人物的头部等有着相同的点、线、面的构成关系，只是存在着标准与否的差异。这种引导分析，有利于刚学素描的学生观察和分析能力的培养，还能激发他们的学习热情。在表现过程中，教师的示范与讲解同时进展。这一步，我们要解决的问题是如何将立体的物转化为纸平面上的象（画），且要求这种象给人以立体的视觉效果。我认为其中的微妙就在于作者对有关透视和解剖的根本知识的掌握和表现技法的熟练程度。如平面透视中的近宽远窄，或角透视中的视平线以上是近高远低和视线以下那么反之，表现（空间）透视中的近实远虚或近比照强远比照弱等。另外，联系与比拟的观察和表现方法，概括（整体）与突出（部分）的辩证关系都应引起初学素描者的高度重视。到此为止，学生在观察与表现方面应是有所收获的，即有一定的造型能力，但这并非是说他们已学到了家，而不存在问题。对于一个根底阶段的学生来说，其造型能力的提高往往依赖于他们的反复实践。为了收到更好的教学成效，我们在反复轮回训练的环节中穿插有作业集中讲一步。这种讲评是由教师对学生作业的分析与讲解和学生的相互观摩与评论相结合的。其宗旨是肯定、指出缺点、分析原因、方法、交流体会、挖掘潜力、综合师生的集体智慧、相互鼓励、以求进步。在这一阶段的教学内容安排方面，我以对石膏几何体写生研究为根底，以石膏头像写生为主要教学工程，并穿插一定量的静物素描和人物头像素描或带手胸像素描，以各专业院校招生考试的内容与要求为依据，其教学指导思想以传授给学生根本知识和根本技能为主。在教学步骤与教学方法上要注意内容的系统性与由易到难地循序渐进为原那么。这是参考了学生的专业素质情况和本阶段的教学特点的。另外，我认为值得特别提出的一点就是，在这一教学阶段，既要要求学生掌握好每一个根本知识点如素描中的解剖构造、设计中的元素、创作中的构图等，做好单元练习，又要注意培养学生的灵活运用能力。详细地说就是要求学生能灵活自如地将自己所掌握的每一个知识元素有效地构建成一个整体画面。［1］徐姗姗.新时期职高美术教育的几点思考［J］.职教论坛，xx（35）.［2］白玉梅.浅谈职高美术有效教学策略［J］.学周刊，xx（7）.