（精选）初中数学学习障碍的形成原因及解决对策.docx

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初中数学学习障碍的形成原因及解决对策摘要：在新课程改革不断深入的今天，教育对教师教学提出了更高的要求，它要求教师从学生发展的角度出发，积极帮助学生解决学习中出现的各种各样的问题，这既有利于促进学生的全面、健康发展，又有利于提高教育效益。数学是一门逻辑性强、抽象的学科，学生要学好数学，就要花费比其他学科更多的努力。目前学生在初中数学学习中还存在很多的学习障碍，而形成这些学习障碍的原因多种多样。本文在分析相关形成原因的基础上，就这些原因提出了解决对策，旨在充分认识这些障碍，最终提高教学质量。关键词：初中数学学习障碍形成原因解决对策初中阶段在学生的学习及发展过程中的地位至关重要，就数学而言，其教学内容已由传统的以“数”为主转变为以“形”为主，这使得初中数学这门学科更多地趋向于视角的多样化、学科内容的抽象化。目前，我国学生在初中数学学习中还存在诸多障碍，为有效解决这些障碍，促进学生全面发展，学校及教师做了大量研究，但见效甚微。笔者认为，教师要做的是认真地研究本学科教学中存在的障碍，充分发挥教师在教学中的指导作用，不断帮助学生克服学习中的问题，为学生的未来发展打下坚实的基础。1.学生学习障碍形成的原因分析1.1外在环境的影响就我国绝大多数中学而言，班级里学生的人数大多在60人以上，甚至有的班级会达到80人之多，这样教师在具体教学中就很难做到面向全体、因材施教，这在很大程度上会限制学生的发展，不利于提高教学效率。一方面，在长期的学习中，学生得不到教师的关心，久而久之，就会失去学习动力。另一方面，学生在学习过程中并没有形成有效的学习方法，从而影响学习成绩的提高。一言以蔽之，学生所处的学习环境、教师素质及家庭环境等都会影响学生的数学学习。1.2学科自身性质数学是一门逻辑性强、很抽象的学科，从某种程度上说，它研究的是现实世界的空间形式和数量关系，也就是说，数学研究的不仅包括空间形式及空间关系，还包括数量关系及数量形式。由此可见，数学是一门关于逻辑上之可能性与纯粹性的形式学科，此外，它还是关于关系系统的学科，正是由于数学本身存在的这种抽象性及逻辑性，决定了教师数学教学必须具有一定的思辨性，这在一定程度上增加了教师教学的难度。初中生正处于活泼好动的阶段，他们有活跃的思维，却缺乏相应的逻辑判断力及理性思考能力，为此在学习数学过程中会遇到一系列的阻碍。2.解决初中数学学习障碍的方法以及策略2.1切实加强学校硬件设施的建设在新课程改革背景下，教师要想真正意义上解决学生初中数学学习中的障碍，必须加强学校相关的硬件设施建设，具体可以从以下方面着手：首先，在班级管理上要平衡各班人数。相关研究表明，不同班级的人数控制在40至50是最佳的，这既有利于教师的因材施教，又有利于培养学生良好的学习习惯；其次，要采取行之有效的措施不断完善教学资源。学校应不断增加在硬件教学设施方面的投入，积极改变图书馆陈旧、电教仪器不完备与多媒体设施缺乏等问题；最后，切实加大教研教改力度，灵活运用各种方法减轻学生的负担，促进学生全面、健康地发展。2.2为学生营造良好的学习氛围兴趣是最好的老师，就初中学生而言，培养其兴趣最好的办法就是努力减少学生的学习时间，相反的，增加学生课外活动的时间。这样学生就能较好地消除学习中产生的疲惫、厌恶心理，从而提高数学学习的积极性及主动性。数学来源于生活，又高于高生活，在生活中，数学无处不在。在激发学生学习兴趣的同时，教师要引入一些与生活有关的例子，以现实生活为基础，不断激发学生的想象力，这既可以加深学生对所学知识的印象，又可以最大限度地调动学生学习的积极性。2.3不断提高教师的教学素质及数学素养初中生缺乏一定的数学学习需要的观察能力、理解能力及思辨能力，要切实掌握各种数学学习的技能，还有很大难度，这就要求教师充分发挥自身的引导作用。一方面，教师要认真学习新教材，订阅相关的业务书刊，只有不断学习，才能在提高自身知识水平的基础上熟练掌握教学内容，这样在教学中就不会手足无措。另一方面，教师要认真研读新教程及新教法，更好地引导学生。在此基础上，各教研组还可以组织教师上公开课，让教师发现自身教学中存在的不足并积极予以纠正，在相互探讨中不断促进教学科学、合理地展开。2.4切实处理好几个关键知识点之间的过渡不同学科之间是环环相扣、紧密相连的，数学作为一门抽象性、逻辑性强的学科，知识之间的联系更紧密。教师是学习路上的引路明灯，在学生的学习及发展中有举足轻重的地位，这就要求教师有效处理各个知识点之间的衔接和过渡，否则就会直接影响学生对数学学科的掌握。比如教师在讲授“函数”这一知识点的时候，应将教学的重点放在处理好函数关系式及函数图像的联系上。经过不断学习，学生了解到这两者是两个变量函数关系的不同表现形式。教师在讲授过程中要寻找的就是较多的、感性的材料，舍弃不同知识点的个性，找出它们的共性，此外，还要准确地定义函数的概念。综上所述，要想提高初中数学学习效率，就必须深入了解学生在数学学习中遇到的各种各样的障碍，只有明确了障碍，才能根据障碍对症下药，实施科学、合理、规范的教学方案，也只有这样，才能真正意义上实现初中数学的教学目的及培养目标，最终提高初中生数学学习质量，实现教育教学的进一步发展。参考文献：[1]何洁.初中数学学习障碍的形成原因及解决对策[J].兰州教育学院学报，2015，01：1-2.[2]熊琴.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究[D].湖南师范大学，2013.[3]刘静.基于后进生的初中数学学习现状及解决对策[J].数理化学习，2014，01：2.[4]蒋玉荣.初中数学学习障碍学生学习习惯和思维特点的研究[D].广西师范学院，2012.