什么是说课说课九加几(说课材料).doc

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什么是说课说课九加几(说课材料)九加几（说课材料）[说教材]一、说课内容苏教版一年级上册第78—79页。二、教学内容的地位、作用和意义九加几在教学上有着重要的作用。它既是20以内进位加法的根底，又是学生学习十几减9的根底。九加几的例题，让学生联系实际情境和生活经历，自主的探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比拟，提出可以用“凑十法”来计算。通过多种练习的稳固，结合实际问题的解决，开展学生应用意识。三、教学目标1．从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比拟熟练的计算。2．在观察操作的过程中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法的多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。四、教学内容的编排特点、重点和难点教材有层次的呈现了知识构造，先创设了小猴有困难的实际情景，激发学生主动探索的积极欲望，再引导学生从不同方法中，初步认识“凑十法”。接下来提出“那一种方法最方便？”使学生迅速进入问题状态。在操作时间中进一步体会“凑十法”。“想想做做”中安排了圈一圈，算一算等方式，让学生练习，使学生在兴趣盎然中稳固知识，发散思维。教学重点是通过认真观察，体会“凑十法”；教学难点是在观察、比拟、实践中初步理解9加几的过程和方法。[说教法和学法]一、童趣中学数学“兴趣是最好的老师。”本节课，教者精心设计了可爱的小猴、鲸鱼形象，创设了小猴鲸鱼提出问题，学生解决问题的情景。让学生保持高涨的学习热情，努力成为数学的主人。二、在交流中学数学整个教学过程中，在学生独立思考的根底上，两个人一小组交流，全班交流。鼓励学生在和谐的气氛中大胆的想象，尽情的说，使课堂成为学习信息的交流场。[说教学程序]一、创设情境，导入1．出示手偶小猴，学生用自己喜欢的方式和小猴打招呼。2．呈现教材情境，出示主题图。3．小猴：你们愿意帮助我吗？●通过手偶的表演，借助学生喜闻乐见的动物形象导入新课，能更好的激发学生的学习情趣，有效的吸引学生的注意力，激发学生参与探索新知的强烈愿望。二、学习新知1．以9+4为例，探讨口算方法（1）学生观察图后，提出问题，列出算式：9+4（2）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。（3）访一访：采用不同方法的小朋友，你是怎样想到的？（4）议一议：你更喜欢哪种方法？鼓励学生用最简单的方法。●让学生通过看一看，说一说的自主学习过程来谈求新知，逐步形成解决问题的一些根本策略；鼓励学生畅所欲言，说出各种方法，表达了算法的多样化，使学生体验了解决问题策略的多样性。又通过访一访和议一议，适当突出和提倡用“凑十法”，有利于提高学生的学习能力。2．进一步操作感知，稳固口算方法（1）请你用凑十法来做两道题。独立完成9+5、9+7。（2）学生完成后说说口算思考过程。（3）质疑：5为什么不可以分成2和3？7为什么不能分成3和4或5和2？3．引导小结：（1）请看这几道算式有什么相同的地方？（2）都是9加几的算式，这就是我们今天学的九加几。（揭题）●通过独立摆一摆，算一算9+5和9+7两道题，及时稳固新知，并通过让学生交流思考过程，表述算理、，进一步理解深化新知。三、稳固练习1．“想想做做”第1题先圈出十只，再算一算。2．“想想做做”第2题独立完成后，比拟：你发现了什么？●以上两题，通过实践，比拟，学完9加几的其余几题，掌握算法，进一步明确“凑十法”。由先圈出10个到口算完成，由易到难，符合低年级学生心理特点和认知规律。3．“想想做做”第4题独立完成，集体订正。比拟：你发现了什么？游戏：看谁做的快。●以上两题，通过不同形式的练习，稳固了9加几的计算。让学生到黑板上做题，用英语读激发了学生主动参与的热情；通过观察比拟，感悟9加几的和的规律及算式间的某种联系，渗透函数思想。四、今天我们学到了什么？●这一环节，满足学生爱好表现的心理需求，在宽松的气氛中畅谈学习的体会和收获，既稳固新知，又培养了学生数学思考、总结反思的能力，使课堂成为学生获取，开展思维的乐园。