同位比较法的原则浅谈比较法在语文教学中的巧用.docx

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同位比较法的原则浅谈比较法在语文教学中的巧用阅读与写作是语文教学的中心环节，它们直接影响着学生的综合素养。多年以来，我始终坚持不懈地在这两块园地里耕耘着,期盼着五谷丰登。偶尔尝试运用比较的方法，竟然到达了事半功倍的效果。一、在阅读教学中用比较。“阅读是吸收〞，引导学生阅读文本，可以让学生“从中获得对自然、社会、人生的有益启示〞，通过阅读，可以获得肯定的学问，同时，还可以把握肯定的学习方法。在教学老舍先生的有名散文《济南的冬天》时，我尝试着用他的姐妹篇《济南的秋天》来对比阅读，不仅让学生感受到了济南充满诗情画意，还让学生领会了老舍先生精确生动的语言风格，更重要的是稳固了在课堂上学到的学问，拓宽了视野，培育了迁移应用能力。学习朱自清先生的记实散文《背影》，在预习阶段，我布置学生以“我的父亲〞为话题，写一篇小文章，谈谈自己对“父亲〞的认识，然后再与朱自清先生的《背影》相对比，让学生无论从选材、构思，还是从语言、情感等方面，任选一个角度来比较，找出差距。学生特别仔细投入，在学习课文时理解得当然更加透彻。这种做法可以培育学生的自主探究能力，取得了主动的教学效果。在学习丹麦有名作家安徒生的童话《皇帝的新装》时，在分角色朗读后，鼓舞学生改编成剧本，在班级中表演，让学生在体验中比较、在合作中深化领悟作品内涵，可以提高学生的综合素养。二、在作文训练中用比较。可运用“同题作文擂台赛〞的形式，来激发学生的“好胜〞心理。如以“童年趣事〞为题，这是一个常说常新的话题，同学们有话说，有事写，大部分同学能说真话、抒真情，写了自己的童年，也有部分同学写的很有独特，充满了想象力，富有创意。通过“比武〞，激发了学生的作文热情。另外，我还让学生自己与自己比较，鼓舞学生把自己每一次的作文与上一次作文比较，下学期作文与上学期作文比较，虽然题目不同，要求也不一样，但还是能看到成长的轨迹，从审题立意、布局谋篇、语言运用等方面，找出闪光点，对于点滴进步，我都加以表扬、鼓舞，同时委婉指出缺乏，指引进展的空间。我动员学生把每学期的作文装订本钱，这样，他们在“赏读〞个人大作的不自觉中，作文能力就有了肯定的提高。语文是一门工具性和人文性很强的学科，我们的教学应注重它的有效性，只有依据不同的学习内容，留意学习方法的敏捷运用，才可以使学生初步获得终身受用的实践能力。