福建省高校啦啦操教师专业素质状况分析.docx

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福建省高校啦啦操教师专业素质状况分析福建省高校啦啦操教师专业素质状况分析1.啦啦操的定义啦啦操是指在音乐的伴奏下，通过运动员集体完成复杂、高难的基本手位与舞蹈动作。啦啦操项目特有难度动作、过渡配合等动作内容，充分展示团队高超的运动技能技巧，展现青春活力、积极向上的集体团队精神，并努力追求集体荣誉感的一项体育运动。2.研究对象本文以福建省高校啦啦操教师专业素质结构作为本课题研究对象。从研究的目的和任务出发，选取福建省高校21所，包括厦门理工学院，厦门大学嘉庚学院，集美大学，华侨大学，福州大学，福建医科大学大学，福建农林大学，江夏学院，莆田学院，闽江学院，福建工程学院，黎明大学，福建水利电力职业技术学院，福建师范大学，武夷学院，福建卫生职业技术学院，泉州儿童发展学院，福建对外贸易职业技术学院，福建儿童发展职业技术学院，漳州师院，宁德师院，从事啦啦操教学的教师和有关专家作为本课题的调查对象。3.研究方法本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、数据统计法对对象进行研究。4.研究结果与分析3.1福建省高校啦啦操教师的基本情况通过研究发现福建省啦啦操教师的师资分布相对不平衡。有十所学校的啦啦操教师才1人。其中女性教师占了啦啦操教师队伍的70.3%，男性只占了29.3%。啦啦操教师队伍中26-30岁的青年教师有13个，占了31.7%；31-40岁的中年教师有24个，占了58.5%；40岁以上的老教师有4个，占了9.8%。从这些数据看来，福建省高校的啦啦操教师以中年教师为主，他们一方面已经从事教学一段时间，在教学经验上要比青年教师丰富，另一方面，正值壮年的他们，精力充沛、目标明确、思想较成熟，这些特点都有利于啦啦操运动的的持续发展。从学历方面来看主要以本科和研究生为主，整体水平较高。其中，以讲师为主，占68.3%；其次是副教授，占17.1%。这说明，在职称结构上，啦啦操教师呈现年轻化，高职称的教师数量比较少。这主要是因为福建省高校啦啦操教师以中青年为主，他们年龄尚轻，要达到高职称也是比较难的。这些也说明，高校啦啦操教师在教学经验、教学能力上还不足，还有很大的发展空间。从裁判等级情况来看：具有导师级的教师有2位，占4.9%。具有一级裁判等级的教师有9位，占22%。具有二级裁判等级的教师有13位，占31.7%。具有三级裁判等级的教师有9位，占22%。没有裁判等级的有8位老师，占19.5%。教练员等级情况：具有一级教练员等级的教师有8位，占19.5%。具有二级教练员等级的教师有7位，占17.1%。具有三级教练员等级的教师有5位，占12.2%。具有导师级教练员等级的教师有5位，占12.2%。没有具有高级导师级教练员等级的教师。没有教练员等级的老师有16位，占39%。以上数据显示，福建省高校啦啦操教师的裁判等级和教练员等级水平偏低。裁判能力水平和教练员能力水平的高低一定程度的影响了啦啦操运动的发展。因此，这将是我们需要继续努力的一个方面，我们应加强裁判员和教练员的相关知识的学习，提高自己相关的等级级别，不断强化自身的专业素质。3.2福建省高校啦啦操教师专业素质现状分析高校啦啦操教师的所学专业主要是健美操，占了82.9%。他们基本上都具备了良好的相关学科知识。在啦啦操专业知识方面，认为精通的仅有1位；认为掌握的有21位，占51.2%；认为了解的有19位，占46.3%。因此，他们的啦啦操基础理论知识掌握还是有所欠缺的，还需要不断提高。首先，教学中的示范讲解能力情况：被调查对象中没有人认为自己的示范讲解能力非常高。认为自己的示范讲解能力高的有31人，占75.6%。认为示范讲解能力一般的有15人，占24.4%。没有人认为自己的纠错能力低和非常低。其次，在教学中的动作规范优美情况：被调查对象中认为自己的示范动作非常规范优美的有3人，占7.3%。认为自己的动作规范优美有23人，占56.1%。认为示范动作规范优美程度一般的有15人，占36.6%。没有人认为自己的示范动作不规范，不优美。再次，在教学中的专业训练能力情况：被调查对象中没有人认为自己的专业训练能力非常高。认为自己的专业训练能力高的有13人，占31.7%。认为自己的专业训练能力一般的有23人，占56.1%。认为自己的专业训练能力低的有5人，占12.2%。没有人认为自己的专业训练能力非常低。以上数据说明，福建省高校啦啦操教师对自己在教学中的能力的认可度一般。归结起来，一方面说明教师自身的专业素质有限，另一方面也说明这些教师对自我专业素质能力的不满足，希望得到更好的提高。因此，作为相关领导和学校，要为教师提供再学习的机会，同时，教师自身也要不断提高自己的专业素质能力，从而提高自我的教学能力。3.3福建省高校啦啦操教师运动训练素质首先，有带队参赛经历的教师占85.4%，没有此经历的占14.6%。有经常从事啦啦操裁判经历的只有2位，占4.9%，偶尔从事啦啦操裁判经历的有26位，占63.4%，没有此经历的有13位，占31.7%。以上数据结果表明，福建省高校啦啦操教师带队经历较多，但从事啦啦操裁判的经历较少。因此，要更好的提高教师的竞技技术能力，应该多为他们提供参赛和裁判的机会。其次，有参加技巧啦啦操比赛经历的占4.8%，没有此经历的占95.2%。有参加舞蹈啦啦操比赛经历的占68.3%，没有此经历的占31.7%。福建省高校啦啦操教师取得最好成绩在全国赛事的占29.3%，最好成绩在省级赛事的占一半以上，为53.6%，有2人没有参加赛事的成绩。从参赛成绩可以看出，啦啦操教师的参赛积极性较高。3.4福建省高校啦啦操教师的专业精神能力调查中发现，福建省高校啦啦操教师中非常喜欢啦啦操的有13人，占31.7%，喜欢啦啦操的有18人，占43.9%，一般喜欢的有10人，占24.4%，十分热爱啦啦操教师这个职业的有9人，占22%，热爱啦啦操教师这份职业的有19人，占46.3%，一般热爱这份职业的有13人，占31.7%。这说明啦啦操教师对啦啦操的喜欢程度较高，对啦啦操教师这一职业的热爱程度较高。3.5福建省高校啦啦操教师科研素质情况啦啦操教师在近五年发表论文和申报课题的情况：近五年发表5篇论文的占了41.5%，申报1-3项课题的占65.9%。但是在科研动机的调查中显示70.7%的教师是以评职称为主要目的，自主自愿的进行啦啦操项目科研的人数较少，积极性不高。4.福建省高校啦啦操教师获取信息的主要途径与需求情况4.1啦啦操教师获取信息的主要途径61%的教师在教学中主要选用视频资料为教学参考资料，36.6%的教师采用国内外比赛录像。啦啦操教师的知识获取主要从工作后期学习。4.2啦啦操教师对专业知识与专业技术的需求情况调查中发现，啦啦操教师普遍认为需要通过定期参加技能培训来提高自己的专业技能水平。但是，工作以来经常参加啦啦操相关培训的教师仅6人，占14.6%，73.2%的教师偶尔参加相关培训，有7.3%的教师从来没有参加过相关培训。这说明啦啦操教师能得到的有效培训是极其有限的。教师无法实现自身素质的提高，如何在教学中实现高效？另外，从调查中发现影响教师参加培训提高的主要因素有学校因素、自身因素、家庭因素。5.建议5.1高校啦啦操教师应提高其专业素质来满足当代大学生日新月异的学习需求，通过各方面努力来提高高校啦啦操教师的师资水平。5.2提高啦啦操教师的职称比例。重视啦啦操教师的培养，提高高校啦啦操教师的教学经验和教学能力。5.3学校定期举办赛事，提高裁判实践能力5.4啦啦操教师应通过不断学习，努力提高自身的教学能力、动作创编能力、运动队训练能力等方面，还应提高啦啦操教师的专业知识，包括啦啦操基础理论知识的掌握等。经常举办啦啦操教练员培训班，经常举办研讨会、交流会。5.5提高啦啦操教师的科研积极性，端正科研动机。5.6加强教师职后的进修，提高教师专业素质（作者单位：福建农林大学东方学院）。