（精选）浅谈以角色转变促学生主体意识回归.doc

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浅谈以角色转变促学生主体意识回归[摘要]新的课程改革要求发挥学生的主体地位。这需要教师转变角色观念，由课堂教学的主宰者转变为课堂教学的服务者。教师要加强引导，通过合理、恰当的方式，把学习的主动权还给学生，从而实现语文课堂教学的人文回归。[关键词]学生主体意识课堂角色转变新课改要求教师把课堂还给学生，彻底摒弃“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式，要凸显学生课堂学习的主体地位。可小学生主动学习意识还比较欠缺，已经习惯跟着教师走，很难迅速适应新角色。教师如果选择不适当的放手方式，势必会造成学生的迷茫，还会带来很多负面影响。因此，教师要注意分析学生实际，加强引导，通过设置梯度学习内容、增加自选学习内容、改变检测方式等措施，逐步唤醒学生课堂学习的主体意识，真正实现课堂教学的角色转变。一、设置梯度内容，引导学生学习方向课堂教学的角色转变是新课改的重要内容。教师要由课堂的主宰者转变为课堂教学的服务者，学生由课堂教学的被动接受者转变为学习的主人。由于长期养成的思维习惯，教师和学生的角色转变需要有一个过渡期。特别是教师需要在课堂教学设计方面多下工夫，通过设置梯度学习内容，引导学生逐渐进入新角色。语文教学中，梳理文意、解决生字词、朗读课文、感知内容、简单赏析、处理练习等，每一个环节都可以给出许多学习内容，让学生在规定时间内完成规定任务，这也是现代课堂教学角色转变最常用的方法。课堂教学中，教师一定要注意用梯度的内容逐渐引导学生走进教材，让学生知道什么时间需要做什么。像《三顾茅庐》的学习，文本情节非常清晰，教师不用做过多解读，可以利用多媒体课件，以画面配问题的形式，引导学生深入教材。听范读录音、借助工具书学习词语、读教材、讨论问题、小结，这是一般的教学程序。而为了让学生能够发挥主观能动性，我在每一环节都设置了具体任务，而且有明显的梯度。如思考题：刘备为什么要请诸葛亮？哪些地方写了诸葛亮的才略？诸葛亮是什么样的人？刘备是什么样的人？这几个问题就有一定梯度，学生会一步一步走进问题核心，对教材进行全面解析。字词学习也是这样，先掌握读音、后熟悉字形、再进行运用，让学生顺利进入学习轨道中。二、增加自选内容，激发学生学习热情语文课堂教学都有固定的教学环节，每一个环节需要完成哪些具体任务，也都有具体的规定。教师要在教学环节设置方面做一些调整，不妨增加一些自选的学习内容，让学生有更多选择，这也是提升其主动性的重要举措。学生有选择权，体现的不仅是学习主体的意识，还可以极大地调动学生的学习兴趣。应该说，自选的范围越大，学生的学习兴趣就会越强，学习效果也会越好。当然，放开不能无极限，让学生处于绝对自由的状态下，也是不负责任的。所以，增加自选内容，更多的是要培养学生主动学习的意识。课堂教学设置自选内容要具有创意，给学生选择的余地。设置自选内容不是要降低难度，而是要给学生创造主动学习的机会和兴趣。如《最佳路径》的学习，在理清课文层次时，需要按照开端、发展、高潮、结局来给课文分段，这其实是一个比较有难度的任务，因为有些段落很难界定属于哪一部分。我让学生按照自己的标准给文章分段，只要能够言之有理即可，这就给了学生思维的空间。课文结束时，需要总结格罗佩斯是一个怎样的人。为了给学生提供更多的选择，我准备了一些词句，投放到大屏幕上，让学生来选择。学生对这样的解答方式非常感兴趣，筛选得很仔细，答案也很丰满。如果不让学生选择，而是让学生用自己的话来回答这个问题，答案肯定很单一。对比之后不难发现，自主选择让学生的思路更开阔，学习兴趣也大增。三、改变检测方式，注重语文能力培养要凸显学生学习的主体地位，教师需要做好教学服务，这其中就有教学效果验收的内容。教师要认真研究学生的学习内容和学习状况，然后有针对性地设置检测内容，提高学生学习内容和教师检测内容的契合度，这样才能有效促进学生学习的积极性。因此，课堂教学的检测内容应该代表学习方向，教师不仅要对检测内容进行科学设计，还要对检测方式进行改革。特别是要加大检查学生语文能力方面的比重，减少纯粹记忆性的积累内容。这样可以促使学生抛弃过去死记硬背式的学习，主动向能力增长方面靠近。课堂教学效果如何，要通过检测来检验。让学生发挥主动学习精神，目的是提升学生的学习热情和学习效果。检测分为大型考试和小型测验，对课堂教学效果进行专项检查的方式还不是很多。教师可以用课下作业的形式进行课堂学习效果的测验。如学完《天鹅的故事》，我给学生留下一个任务：复述天鹅的故事，要完全用自己的话来讲。表面上，这个内容没有什么特别。其实不然，因为大多数学生对复述课文还比较畏惧，不是出现遗漏就是表述语言不规范。这个检查题还有一个特点，即学生没有办法作弊，只能下工夫做好准备，甚至要在课下彩排几遍才能够做到心中有数。像这种注重能力培养的检查，不仅能够调动学生主动学习的意识，还能够使教师及时发现问题，给教师制定相应对策提供了依据。新课改要求课堂教学真正实现人文回归，也就是让学生成为课堂教学的主体，这不是一朝一夕就能解决的问题。传统教学的影响是根深蒂固的，致使学生主体地位难以建立。教师要在教学内容、教法等方面进行大胆尝试，这样才能探索出一条落实新课改之路。